西北民族大学2025考研同等学历加试科目大纲：教育学学部一览！，新大纲发布之后的复习策略，一定要建立在充分吃透考纲新变的基础之上；而所有的对考纲理解，最终也一定要落实到具体的看书与练习之中，用练习检测自己的考纲复习状况,找出忽略的、没完全弄懂的，或者理解错误的知识点,让自己的复习效果达到最优。具体信息如下：
一、考试科目名称：中国教育史
(一)考试性质
《中国教育史》考试是为招收教育学、教育技术学专业硕士研究生而设置的,具有选拔性质的全国统一入学自命题同等学力加试科目。
(二)考查目标
《中国教育史》考查目标是科学、公平、有效地测试考生对我国先秦时期、秦统一至鸦片战争时期、晚清至民国时期基本教育史实的掌握;检查考生对特定时代教育与社会关系的理解程度;并测试考生对与现实教育紧密关联的基本历史问题的把握，以及运用历史研究方法开展教育研究的意识。
(三)参考书目
1.孙培青.中国教育史(第四版).上海:华东师范大学出版社,2019.
2.郭齐家.中国教育史.北京:人民教育出版社,2015.
二、考试科目名称：外国教育史
(一)考试性质
《外国教育史》考试是为招收教育学、教育技术学专业硕士研究生而设置的,具有选拔性质的全国统一入学自命题同等学力加试科目。
(二)考查目标
《外国教育史》考查目标是科学、公平、有效地测试考生对外国古代教育、外国近代教育、外国现代教育以及20世纪欧美主要国家和日本的教育发展、20世纪的主要教育思想等基本教育史实的掌握;检查考生对特定时代教育与社会关系的理解程度;并测试考生借鉴国外教育经验阐释、解决中国教育问题的意识。
(三)参考书目
1.吴式颖, 李明德.外国教育史教程.北京:人民教育出版社,2015.
2.张斌贤.外国教育史(第2版).北京:教育科学出版社,2015.
3.腾大春.教育史研究与教育规律探索.北京:人民教育出版社,2019.
三、考试科目名称：科学教育概论
(一)考试性质
科学教育概论》考试是为招收科学与技术教育方向专业硕士研究生而设置的,具有选拔性质的全国统一入学自命题同等学力加试科目。
(二)考查目标
《科学教育概论》考查目标是科学、公平、有效地测试考生掌握的有关科学教育的概念、目的、内容、途径、课程、教学过程、教学原则、教学方法、评价和教师培训等相关内容，对科学教育理论和实践方面独特见解和前瞻性理解，确保硕士研究生的招生质量。
(三)参考书目
1.《科学教育概论)》. 顾志跃著.北京：科学出版社.2001年版.
2.《科学教育与科学传播概论》.崔鸿，李秀菊 著.北京:中国科学技术出版社.2020年版.
四、考试科目名称：科学课程与教学论
(一)考试性质
《科学课程与教学论》考试是为招收科学与技术教育方向专业硕士研究生而设置的,具有选拔性质的全国统一入学自命题同等学力加试科目。
(二)考查目标
《科学课程与教学论》考查目标是科学、公平、有效地测试考生掌握的有关科学教育的理念和目的，科学课程的设置和类型，科学课程标准和教材，科学教学的方法与策略，科学探究教学，科学实验教学，生命科学领域教学实施，物质科学领域教学实施，地球、宇宙和空间科学教学实施，“科学、技术与社会”教学实施，科学综合实践活动的实施，科学教学评价的理念与方法、科学教学资源的利用和开发，科学教育研究方法，科学教师的专业素养及其发展等，确保硕士研究生的招生质量。
(三)参考书目
1.《科学课程与教学论)》. 彭蜀晋 林长春编著.北京：高等教育出版社.2005年版.
2.《科学课程与教学论》. 何彩霞 主编.北京:首都师范大学出版社.2006年版.
五、考试科目名称：教学系统设计
(一)考试性质
《教学系统设计》考试是为招收现代教育技术方向专业硕士研究生而设置的,具有选拔性质的全国统一入学自命题同等学力加试科目。
(二)考查目标
《教学系统设计》考查目标是科学、公平、有效地测试考生掌握的有关教学设计的理论与模式，学情分析，教学模式、策略设计，教学媒体、环境设计，学习过程、结果评价设计等方面的理念、理论、技术与方法，确保硕士研究生的招生质量。
(三)参考书目
1.《教学系统设计(修订版)》. 何克抗，谢幼如，郑永柏编著.北京：北京师范大学出版社.2016年版.
2.《教学系统设计理论与实践(第二版)》. 杨九民，梁林梅编著.北京:北京大学出版社.2013年版.
3.《教学系统设计》. 何克抗等编著.北京:高等教育出版社.2006年版.
六、考试科目名称：信息技术与课程整合
(一)考试性质
《信息技术与课程整合》考试是为招收现代教育技术方向专业硕士研究生而设置的,具有选拔性质的全国统一入学自命题同等学力加试科目。
(二)考查目标
《信息技术与课程整合》考查目标是科学、公平、有效地测试考生掌握的有关信息技术与课程整合的背景与意义，动力与能力，以及相关政策、研究进展和典型案例，确保硕士研究生的招生质量。
(三)参考书目
1.《信息技术与课程整合(第二版)》. 赵呈领，杨琳，刘清堂编著.北京：北京大学出版社.2015年版.
2. 《信息技术与课程整合--现代教育技术培训教程》. 李翠白主编.北京: 科学出版社.2021年版.
3.《信息技术与课程整合》. 赵可云编著.北京: 中国社会科学出版社.2020年版.
七、考试科目名称：发展心理学
(一)考试性质
《发展心理学》考试是为招收心理健康教育方向专业硕士研究生而设置的,具有选拔性质的全国统一入学自命题同等学力加试科目。
(二)考查目标
《发展心理学》考查目标是科学、公平、有效地测试考生对于发展心理学学科性质、基本概念、核心理论、研究基本方法、流程和范式等知识体系，基于发展心理学理论开展心理健康教育教学活动和进行教学评价的能力的掌握程度。从而确保硕士研究生的招生质量。
(三)参考书目
1.《发展心理学》.陈英和编著. 北京：北京师范大学出版社. 2015年版.
2.《发展心理学》. 林崇德编著.北京：人民教育出版社.2009年版.
八、考试科目名称：人格心理学
(一)考试性质
《人格心理学》考试是为招收心理健康教育方向专业硕士研究生而设置的,具有选拔性质的全国统一入学自命题同等学力加试科目。
(二)考查目标
《人格心理学》考查目标是科学、公平、有效地测试考生对于心理学各个理论流派中人格研究的主题、研究内容、理论应用及理论评价、研究基本方法、流程和范式等知识体系，运用人格理论的多元观点开展心理健康教育教学活动和进行教学评价的能力的掌握程度。从而确保硕士研究生的招生质量。
(三)参考书目
1.《人格心理学》. 许燕编著. 北京: 北京师范大学出版社. 2020年版.
2.《人格心理学》. 郑雪编著.广州: 暨南大学出版社. 2022年版.
九、考试科目名称：交互界面设计
(一)考试性质
《交互界面设计》考试是为招收职业技术教育(数字媒体设计)方向专业硕士研究生而设置的,具有选拔性质的全国统一入学自命题同等学力加试科目。
(二)考查目标
《交互界面设计》考查目标是科学、公平、有效地测试考生对于交互界面设计的基础理论、设计思维和方法论的掌握程度。考查考生在界面设计中应用交互原则和设计模式的能力，以及对交互设计中技术实现的理解，包括前端技术、原型制作和创新技术的应用，从而确保硕士研究生的招生质量。
(三)参考书目
1.《交互界面设计(第二版)》. 李洪海，石爽，李霞 编著.北京：化学工业出版社.2019年版.
2.《交互界面设计》. 周晓蕊 著.上海:同济大学出版社.2021年版.
十、考试科目名称：三维图形设计
(一)考试性质
《三维图形设计》考试是为招收职业技术教育(数字媒体设计)方向专业硕士研究生而设置的,具有选拔性质的全国统一入学自命题同等学力加试科目。
(二)考查目标
《三维图形设计》考查目标是科学、公平、有效地测试考生对于三维图形设计的基础理论、技术原理和实现方法的掌握程度。考查考生熟练使用三维设计软件工具的能力，以及将三维图形技术的理论与实践知识应用于项目设计的综合运用能力，确保硕士研究生的招生质量。
(三)参考书目
1.《3ds Max三维动画(第三版)》. 黄心渊 主编.北京：高等教育出版社.2016年版.
2.《三维场景设计与制作》. 张敬,谌宝业,廖志高,张彦青编著.北京:清华大学出版社.2017年版.
原标题：教育学学部2025年攻读硕士学位研究生招生同等学历加试科目考试大纲
文章来源：https://www.xbmu.edu.cn/jky/info/1221/5601.htm
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