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吉首大学2022考研初试大纲：333教育综合
吉首大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲
考试科目代码：[333] 考试科目名称：教育综合
一、考试形式与试卷结构
(一)试卷成绩及考试时间
本试卷满分为 150 分，考试时间为 180 分钟。
(二)答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
(三)试卷内容结构
各部分内容所占分值为： 教育学原理 约 60 分中国教育史 约 30 分外国教育史 约 30 分教育心理学 约 30 分
(四)题型结构
名词解释题：4 小题，每小题 5 分，共 20 分辨 析 题：3 小题，每小题 10 分，共 30 分简 答 题：4 小题，每小题 10 分，共 40 分分析论述题：3 小题，每小题 20 分，共 60 分
二、考试内容与考试要求
教育学原理
(一)考试内容
1.教育学概述
(1)教育学的对象和任务
教育学的研究对象是教育现象和教育问题;教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
(2)教育学的产生和发展
教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
2.教育及其产生与发展
(1)教育的概念
广义教育;狭义教育。
(2)教育的结构与功能
教育活动的结构;教育系统的结构。个体发展功能与社会发展功能;正向功能与负向功能;显性功能与隐性功能。
(3)我国关于教育本质问题的主要观点
教育是上层建筑;教育是生产力;教育具有上层建筑和生产力的双重属性;教育是一种综合性的社会实践活动;教育是促进个体社会化的过程;教育是培养人的社会活动。
(4)关于教育起源的主要观点
生物起源说;心理起源说;劳动起源说。
(5)教育的发展
古代教育的特征;现代教育的特征。
3.教育与社会发展
(1)关于教育与社会关系的主要理论
教育独立论;教育万能论;人力资本论;筛选假设理论;劳动力市场理论
(2)教育的社会制约性
生产力对教育发展的影响和制约;政治经济制度对教育发展的影响和制约;文化对教育发展的影响和制约;科学技术对教育发展的影响和制约;人口对教育发展的影响和制约。
(3)教育的社会功能
教育的经济功能;教育的政治功能;教育的文化功能;教育的科技功能;教育的人口功能。
(4)当代社会发展对教育的需求与挑战
现代化与教育变革;全球化与教育变革;知识经济与教育变革;信息社会与教育变革;多元文化与教育变革
4.教育与人的发展
(1)人的发展概述
人的发展涵义;人的发展特点;人的发展的规律性。
(2)人的身心发展的主要影响因素
关于影响人的身心发展因素的主要观点;遗传素质及其在人的身心发展中的作用;环境及其在人的身心发展中的作用;个体的能动性在人的身心发展中的作用。
(3)学校教育在人的身心发展中的作用
个体个性化与个体社会化;学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件。
5.教育目的
(1)教育目的概述
教育目的的概念;教育目的的层次结构和内容结构。
(2)教育目的的理论基础
教育目的的社会制约性;教育目的的价值取向;马克思主义关于人的全面发展学说。
(3)我国的教育目的
1949 年以来各个时期的教育目的;我国教育目的的基本精神;全面发展教育的组成部分;全面发展教育各组成部分之间的关系;我国教育目的的实现。
6.教育制度
(1)教育制度概述
教育制度的含义和特点;教育制度的历史发展。
(2)学校教育制度
学校教育制度的概念和要素;双轨学制;单轨学制;分支型学制;现代学校教育制度的变革。
(3)我国现行学校教育制度
我国现行学校教育制度的演变;我国现行学校教育制度的形态;我国现行学校教育制度的改革。
7.课程
(1)课程概述
课程的定义;课程与教学的关系;课程理论及主要流派;课程类型。
(2)课程设计
课程目标的设计;课程内容的设计。
(3)课程改革
世界各国课程改革发展的趋势;当前我国基础教育的课程改革。
8.教学
(1)教学概述
教学的概念;教学的意义;教学的任务。
(2)教学过程
教学过程的性质;学生掌握知识的基本阶段;教学过程中应当处理好的几种关系。
(3)教学原则
教学原则的概念及确立依据;科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求。
(4)教学方法
教学方法概述;讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法涵义和要求。
(5)教学组织形式
教学组织形式概述;班级授课制;教学工作的基本环节。
(6)教学评价
教学评价概述;教学评价的原则与方法;学生学业成绩的评价;教师教学工作的评价。
9.德育
(1)德育概述
德育的概念;德育的特点;德育的功能;德育的任务和内容。
(2)德育过程
德育过程的要素;德育过程的规律。
(3)德育原则
集体教育与个别教育相结合;知行统一;正面引导与纪律约束相结合;发挥积极因素与克服消极因素相结合;严格要求与尊重信任相结合;照顾年龄特点与照顾个别特点相结合;教育影响的一致性;教育影响的连续性。
(4)德育方法
说服教育;情感陶冶;实践锻炼;自我教育;榜样示范;品德评价。
(5)德育途径
直接的道德教学;间接的道德教育。
10.班主任
(1)班主任工作概述
班主任工作的意义与任务;班主任素质的要求。
(2)班集体的培养
班集体的教育功能;班集体与学生群体;集体的发展阶段;培养集体的方法
(3)班主任工作的内容和方法
了解和研究学生;教导学生学好功课;组织班会活动;组织课外活动、校外活动和指导课余生活;组织学生的劳动;通过家访建立家校联系;协调各方面对学生的要求;评定学生操行;做好班主任工作的计划与总结。
11.教师与学生
(1)教师
教师的概念与类别;教师职业的产生与发展;教师的地位与作用;.教师劳动的特点;教师的专业素养;教师专业发展的内涵与途径;教师的权利与义务。
(2)学生
学生及学生观;学生群体;学生的权利和义务。
(3)师生关系
师生关系的特点与类型;良好师生关系的建立。
(二)考试要求
1.准确识记教育学的基础知识。
2.正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
中国教育史
(一)考试内容
1.西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成
“学在官府”;大学与小学;国学与乡学;家庭教育;“六艺”教育。
2.私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基
(1)私人讲学的兴起
私人讲学兴起;诸子百家私学的发展;齐国的稷下学宫。
(2)孔丘的教育实践与教育思想
创办私学与编订“六经”;“庶、富、教”：教育与社会发展;“性相近也， 习相远也”：教育与人的发展;“有教无类”与教育对象;“学而优则仕”与教育目标;以“六艺”为教育内容;教学方法：因材施教、启发诱导、学思行结合; 论道德教育;论教师;历史影响。
(3)孟轲的教育思想
思孟学派;“性善论”与教育作用;“明人伦”与教育目的;“大丈夫”的人格理想;“深造自得”的教学思想。
(4)荀况的教育思想
荀况与“六经”的传授;“性恶论”与教育作用;以培养“大儒”为教育目标;以“六经”为教学内容;“闻见知行”结合的教学方法;论教师。
(5)墨家的教育思想
“农与工肆之人”的代表;“素丝说”与教育作用;以“兼士”为教育目标; 以科技知识和思维训练为特色的教育内容;主动、创造的教育方法。
(6)道家的教育思想
“法自然”与教育作用;“逍遥”的人格理想;提倡怀疑的学习方法。
(7)法家的教育思想
“人性利己说”与教育作用;禁诗书与“以法为教”;禁私学与“以吏为师”。
(8)战国后期的教育论著
《大学》;《中庸》;《学记》;《乐记》。
3.儒学独尊与读经做官教育模式的形成
(1)“独尊儒术”文教政策的确立
“罢黜百家，独尊儒术”;兴太学以养士;实行察举，任贤使能。
(2)封建国家学校教育制度的建立太学;郡国学;鸿都门学。
(3)董仲舒的教育思想
《对贤良策》与三大文教政策;论人性与教育作用;论道德教育。
4.封建国家教育体制的完备
(1)魏晋南北朝官学的变革
西晋的中央官学;南朝宋的中央官学;北魏的中央官学。
(2)隋唐学校教育体系的完备
文教政策的探索与稳定;中央政府教育管理机构确立;中央和地方官学体系完备;学校教学和管理制度严格;私学发展;学校教育制度的特点。
(3)科举制度的建立
科举制度的产生与发展;考试的程序、科目与方法;科举制度与学校的关系;科举制度的影响。
(4)颜之推的教育思想
颜之推与《颜氏家训》;论士大夫教育;论家庭教育。
(5)韩愈的教育思想
“性三品”说与教育作用;关于人才培养与选拨的思想;论尊师重道。
5.理学教育思想和学校的改革与发展
(1)科举制度的演变与学校教育的改革
科举制度的演变;学校沦为科举附庸;宋代“兴文教”政策;“苏湖教法”; 北宋三次兴学与“三舍法”;积分法;“六等黜陟法”;“监生历事”;社学。
(2)书院的发展
书院的产生与发展;《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨;东林书院与书院讲会;诂经精舍、学海堂与书院学术研究;书院教育的特点。
(3)私塾与蒙学教材
私塾的发展、种类和教育特点;蒙学教材的发展、种类和特点。
(4)朱熹的教育思想
朱熹与《四书章句集注》;“明天理，灭人欲”与教育的作用、目的;论“大学”与“小学”;“朱子读书法”。
(5)王守仁的教育思想
“致良知”与教育作用;“随人分限所及”的教育原则;论教学; 论儿童教育。
6.早期启蒙教育思想
(1)倡导新的教育主张 “公其非是于学校”与学校的作用;“日生日成”的人性与教育;义利合一
的教育价值观。
(2)颜元的学校改革思想
颜元与漳南书院;“实德实才”的培养目标;“六斋”与“实学”教育内容;
“习行”的教学方法。
7.中国教育的近代转折
(1)教会学校的举办和西方教育理念的引入
英华书院与马礼逊学校;教会学校的发展;“学校与教科书委员会”与“中华教育会”;教会学校的课程。
(2)洋务教育的创立和发展
洋务学堂的兴办、类别与特点;京师同文馆;福建船政学堂;幼童留美与派遣留欧。
(3)张之洞的“中体西用”教育思想
“中体西用”思想的形成与发展;张之洞与《劝学篇》;“中体西用”思想的历史作用和局限。
8.近代教育体系的建立
(1)维新派的教育实践
兴办学堂;兴办学会与发行报刊。
(2)“百日维新”中的教育改革
创办京师大学堂;书院改办学堂;改革科举制度。
(3)康有为的教育思想
维新运动中的教育改革主张;《大同书》的教育理想。
(4)梁启超的教育思想
“开民智”、“伸民权”与教育作用;培养“新民”的教育目的;论学制; 论师范教育、女子教育和儿童教育。
(5)严复的教育思想
“鼓民力”、“开民智”、“兴民德”的“三育论”;“体用一致”的文化教育观。
(6)清末教育新政与近代教育制度的建立
“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布;废科举，兴学堂;建立教育行政体制; 确定教育宗旨;留日高潮与“庚款兴学”。
9.近代教育体制的变革
(1)民国初年的教育改革
制定教育方针;颁布学制;颁布课程标准。
(2)蔡元培的教育思想与实践
“五育并举”的教育方针;改革北京大学的教育实践;教育独立思想。
(3)新文化运动影响下的教育思潮和教育运动
新文化运动抨击传统教育促进教育观念变革;平民教育运动;工读主义教育运动;职业教育思潮;勤工俭学运动;科学教育思潮;国家主义教育思潮。
(4)教会教育的扩张与收回教育权运动
(5)1922 年“新学制”
“新学制”的产生过程;“新学制”的标准和体系;“新学制”的特点;
“新学制”的课程标准;“新学制”评价。
10.南京国民政府的教育建设
(1)教育宗旨与教育方针的变迁
党化教育;“三民主义”教育宗旨;“战时须作平时看”的教育方针。
(2)教育制度改革
大学院和大学区制的试行;“戊辰学制”的颁行。
(3)学校教育的发展
幼儿教育;初等教育;中等教育;高等教育;抗日战争时期的学校西迁。
(4)学校教育的管理措施
训育制度;中小学校的童子军训练;高中以上学生的军训;中学毕业会考。
11.中国共产党领导下的教育
(1)新民主主义教育的发端
工农教育;湖南自修大学;上海大学;农民运动讲习所;李大钊的教育思想;恽代英的教育思想。
(2)新民主主义教育方针的形成
苏维埃文化教育总方针;抗日战争时期中国共产党的教育方针政策;“民族的、科学的、大众的”文化教育方针。
(3)革命根据地的干部教育
干部在职培训;干部学校教育;中国人民抗日军政大学。
(4)革命根据地的群众教育和学校教育
群众教育;根据地的小学教育;解放区中小学教育的正规化;解放区高等教育的整顿与建设。
(5)革命根据地教育的基本经验
教育为政治服务;教育与生产劳动相结合;依靠群众办教育。
12.现代教育家的教育探索
(1)杨贤江的马克思主义教育理论
论教育的本质;“全人生指导”与青年教育。
(2)黄炎培的职业教育思想与实践
职业教育的探索;职业教育思想体系。
(3)晏阳初的乡村教育试验
“四大教育”与“三大方式”;“化农民”与“农民化”。
(4)梁漱溟的乡村教育建设
乡村建设和乡村教育理论;乡村教育的实施。
(5)陈鹤琴的“活教育”探索
儿童教育和“活教育”实验;“活教育”思想体系。
(6)陶行知的“生活教育”思想与实践
生活教育实践：晓庄学校、山海工学团、“小先生制”;“生活教育”思想体系。
(二)考试要求
1.系统掌握中国教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2.认真阅读和准确理解有关中国教育史的基本文献，特别是其中的代表性材
料，培养严谨、踏实的学风，掌握学习教育历史的基本方法。
3.能够运用教育史学的基本原理分析、评价中国历史上的教育现象，探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示。
4.通过历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感。
外国教育史
(一)考试内容
1.古希腊教育
(1)古风时代的教育
斯巴达教育;雅典教育。
(2)古典时代的教育
“智者派”的教育活动与观念;苏格拉底的教育活动与思想; 柏拉图的教育活动与思想;亚里士多德的教育活动与思想。
2.古罗马教育
(1)共和时期的罗马教育
(2)帝国时期的罗马教育
(3)古罗马的教育思想
西塞罗的教育思想;昆体良的教育思想;奥古斯丁的教育思想。
3.西欧中世纪教育
(1)基督教教育
基督教的教育形式、机构和教育内容;基督教的教育思想。
(2)封建主贵族的世俗教育宫廷学校;骑士教育。
(3)中世纪大学的形成与发展
(4)城市学校与行会学校
4.拜占廷和阿拉伯教育
教育概况;教育的特点及其影响。
5.文艺复兴时期的教育
(1)人文主义教育家
弗吉里奥;维多里诺;伊拉斯谟;莫尔;蒙田。
(2)人文主义教育的特征、影响和贡献
6.宗教改革时期的教育
(1)新教的教育思想与实践
路德派新教的教育主张与教育实践;加尔文派新教的教育主张;英国国教派的教育主张。
(2)天主教教育
耶稣会学校;耶稣会学校的组织管理与教学方式。
7.欧美主要国家和日本的教育发展
(1)英国教育的发展
公学;贝尔-兰开斯特制;1870 年《初等教育法》(福斯特法);《巴尔福教育法》;《哈多报告》;《1944 年教育法》;《1988 年教育改革法》。
(2)法国教育的发展
启蒙运动时期国民教育设想;《帝国大学令》与大学区制;《费里教育法》;
《郎之万一瓦隆教育改革方案》;1959 年《教育改革法》。
(3)德国教育的发展
国民教育的兴起;巴西多与泛爱学校;实科中学;柏林大学与现代大学制度的确立;德意志帝国与魏玛共和国时期的教育;《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》。
(4)俄国及苏联教育的发展
彼得一世教育改革;《国民学校章程》;苏联建国初期的教育管理体制改革;
《统一劳动学校规程》; 20 世纪 20 年代的学制调整和教学改革实验;20 世纪
30 年代教育的调整、巩固和发展。
(5)美国教育的发展
殖民地普及义务教育;贺拉斯•曼与公立学校运动;《莫雷尔法案》;六三三学制;初级学院运动;《国防教育法》;《中小学教育法》;生计教育;恢复基础运动;《国家在危机中：教育改革势在必行》。
(6)日本教育的发展
明治维新时期教育改革;军国主义教育体制的形成和发展;《教育基本法》和《学校教育法》;20 世纪 70-80 年代的教育改革。
8.欧美教育思想的发展
(1)夸美纽斯的教育思想
论教育的目的和作用;论教育适应自然的原则;论普及教育和统一学制;论学年制和班级授课制;论教学原则;论道德教育;教育管理思想。
(2)洛克的教育思想白板说;绅士教育。
(3)卢梭的教育思想
自然教育理论及其影响;公民教育理论。
(4)裴斯泰洛齐的教育思想
教育实践活动;论教育目的;论教育心理学化;论要素教育;初等学校各科教学法;教育与生产劳动相结合。
(5)赫尔巴特的教育思想
教育思想的理论基础;道德教育理论;课程理论;教学理论;赫尔巴特教育思想的传播。
(6)福禄培尔的教育思想
论教育的基本原则;幼儿园教育理论。
(7)斯宾塞论教育
生活准备说;知识价值论;科学教育论;课程论。
(8)马克思和恩格斯的教育思想
对空想社会主义教育思想的批判继承;论人的全面发展与教育的关系;论教育与生产劳动相结合的重大意义。
(9)19 世纪末至 20 世纪前期的教育思潮和教育实验
新教育运动历程;新教育运动中的著名实验;梅伊曼、拉伊的实验教育学;凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论;蒙台梭利的教育思想;进步教育运动历程;昆西教学法;有机教育学校;葛雷制;道尔顿制;文纳特卡计划; 设计教学法。
(10)杜威的教育思想
论教育的本质与目的;论课程与教材;论思维与教学方法;论道德教育;杜威教育思想的影响。
(11)现代欧美教育思潮
改造主义教育;要素主义教育;永恒主义教育;新托马斯主义教育;存在主义教育;新行为主义教育;结构主义教育;分析教育哲学;终身教育思潮;现代人文主义教育思潮。
(12)苏联教育思想
马卡连柯的教育思想;凯洛夫教育学体系;赞科夫的教学理论;苏霍姆林斯基的教育理论。
(二)考试要求
1.掌握外国教育思想和制度发展的基本史实，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育历史发展的线索。
2.了解外国教育史的基本文献，认真阅读和理解国外名著。
3.能运用历史方法和知识分析教育现象。
4.通过外国历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感。
教育心理学
(一)考试内容
1.教育心理学概述
(1)教育心理学的研究对象与任务
(2)教育心理学的历史发展与趋势
2.学习与学习理论
(1)学习的内涵与分类
学习的实质;学习的种类;学生学习的特点。
(2)行为主义的学习理论
桑代克的联结说;巴甫洛夫的经典性条件反射说;斯金纳的操作性条件反射说;班杜拉的观察学习理论及其教育应用。
(3)认知派的学习理论
格式塔的顿悟-完形学习理论;托尔曼的符号学习理论;布鲁纳的发现学习理论;奥苏伯尔的认知-接受学习理论;加涅的信息加工学习理论。
(4)建构主义与人本主义的学习理论
皮亚杰的认知建构主义;维果斯基的社会建构主义;当代建构主义;人本主义学习理论。
3.知识的学习
(1)知识学习的概述
知识含义及其类型;知识的表征;知识学习的标准;知识学习的信息加工过程。
(2)传统观点的知识学习
概念学习、原理学习、问题解决。
(3)陈述性知识的学习
陈述性知识学习的一般过程;陈述性知识的掌握方式;陈述性知识的教学策略。
(4)程序性知识的学习：程序性知识学习的一般过程;程序性知识的掌握方式;程序性知识的教学策略。
4.学习策略的学习
(1)学习策略的概念与特征
(2)学习的认知策略
(3)学习的监控策略(元认知策略)
(4)学习策略的学习与指导
5.智力与创造力的培养
(1)智力的发展与培养
对智力的认识;智力理论;智力的测量;影响智力发展的因素;智力的培养与开发。
(2)创造力的发展与培养
对创造、创造力的认识;创造力的发展及影响因素;创造力的测量;创造力的培养。
6.动作技能的学习
(1)动作技能概述
技能的概念;技能的种类;动作技能的结构模式。
(2)动作技能的形成
动作技能形成的理论;动作技能形成的阶段;动作技能形成的标志;动作技
能的保持与迁移。
(3)动作技能学习的条件
动作技能学习的个人内部条件;动作技能学习的外界环境条件。
7.学习的迁移
(1)学习迁移的概述
学习迁移的概念;学习迁移的类型;学习迁移的实验设计与测量;研究学习迁移的意义与作业。
(2)早期的学习迁移理论及其研究
形式训练说;相同要素说;概括化理论;关系理论;迁移的逆向曲面模型;学习定势说。
(3)学习迁移的当代理论
认知结构迁移理论;迁移的产生式理论;策略迁移理论;当代学习迁移研究的紧张与特点。
(4)促进学习迁移的条件与教学
影响学习迁移的因素;教学过程促进学习迁移的方法。
8.品德的形成
(1)品德及其结构
道德与社会规范;品德与道德。
(2)品德的认知发展理论及其教育启示
(3)情感取向的品德研究及其教育启示
(4)品德的社会学习理论及其教育启示
(5)品德的形成与培养
9.学习动机
(1)学习动机的概述
动机的性质及相关概念;学习动机及其分类;学习动机对学习的影响。
(2)学习动机理论
行为主义的学习动机理论;人本主义的学习动机理论;成就动机理论学习动机的归因理论;自我效能感理论;学习动机的自我价值论。
(3)学习动机的培养
有利于培养学习动机的理想条件;培养学习动机的原则;内部学习动机的培养与激发;外部学习动机的培养与激发。
10.影响学习的认知与人格因素
(1)认知发展与学习
认知发展的含义;发展阶段;认知发展对学习的影响。
(2)智力差异与学习
智力水平与类型差异及其对学习的影响;智力差异与学校教学实践。
(3)学习风格与学习
学习风格的含义;学习风格对学习的影响;学习风格与个别化教学指导。
(4)非智力因素与学习
自我概念与学习;归因、控制点与学习;焦虑与学习。
11.教学设计
(1)教学目标设计
教学目标及其分类;教学目标的明确化;教学目标的陈述和设计方法。
(2)教学方法与策略设计
课题教学的一般方法;可供选择的教学策略。
(3)教学评价设计
教学评价及类型;量化的教学评价的方法与技术;质化教学评价的方法与技术。
12.课堂管理
(1)课堂管理概述
课堂管理概念;课堂管理的功能;课堂管理的目标;课堂管理的基本模式。
(2)课堂中的人际关系
师生关系;同伴关系;班级群体。
(3)课堂环境管理
课堂物理环境;课堂中的社会心理环境。
(4)课堂纪律管理
课堂纪律的含义;课堂纪律的发展;维持课堂纪律的策略;课堂问题行为及其应对策略。
13.教师心理
(1)教师的职业角色心理
现代教师角色观;教师职业角色的形成;教师的威信。
(2)教师的职业心理特征
教师的认知特征;教师的人格特征;教师的行为特征。
(3)教师的职业成长心理
新手型教师-专家型教师的比较;新手型-熟手型-专家型教师的比较;促进从新手型教师到专家型教师的成长。
(4)教师的职业心理健康
职业压力与应对;职业倦怠与干预。
(二)考试要求
1.了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示。
2.运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，解决有关教育教学的实际问题。
三、参考书目
1.王道俊、郭文安主编：《教育学》(第七版)，人民教育出版社，2016 年。
2.全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》(第 3 版)，教育科学出版社，2017 年。
3.孙培青主编：《中国教育史》(第三版)，华东师范大学出版社，2009 年。
4.吴式颖、李明德主编：《外国教育史》(第三版)，人民教育出版社，2015
年。
5.莫雷主编：《教育心理学》，教育科学出版社，2007 年。
6.张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社，2005 年。
7.陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社，2005 年。
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