学前教育学考试大纲
学前教育学考试是为我校招收学前教育专业教育硕士专业学位而设置的具有选拔性质的考试科目。其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握学前教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校学前教育学学科本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以确保硕士研究生的入学质量。
[考查目标]
1.准确掌握学前教育学的基础知识。
2.正确理解学前教育学的基本概念和基本理论。
3.能运用学前教育学的基本理论分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
[考查内容]
第一章学前教育学导论
第一节学前教育与学前教育学
一、学前教育的概念
二、学前教育的特点
三、学前教育的种类及其各自的特点
四、学前教育学的研究对象
五、学前教育学的研究内容
第二节学前教育理论的产生与发展
一、杜威的学前教育理论
二、蒙台梭利的学前教育理论
三、精神分析学派的学前教育理论
四、班杜拉的学前教育理论
五、皮亚杰的学前教育理论
六、维果茨基的学前教育理论
七、发展适宜性教育实践的内涵
八、瑞吉欧的学前教育模式
第二章学前教育学的基础
第一节早期儿童发展与学前教育
一、影响儿童发展的因素
二、早期儿童身心发展的特点
三、学前教育的原则
第二节社会发展与学前教育
一、经济发展与学前教育的影响
二、政治、文化与学前教育
三、科学发展与学前教育
四、家庭、社区、人口与学前教育
第三章学前儿童与教师学前教育
第一节儿童观
一、儿童观的内容与形态
二、儿童观的演变
三、现代儿童观的内涵
四、儿童观现代化的途径
第二节教师观
一、幼儿园教师的角色及其演变
二、现代幼儿园教师的角色
三、幼儿园教师的专业成长
1.幼儿园教师专业化的内涵
2.幼儿园教师专业发展的过程与阶段
3.幼儿园教师专业发展的途径
四、儿童发展是学前教育的依据
第三节师幼关系
一、师幼关系的内涵及其发生条件
二、优质师幼关系的特征
三、优质师幼关系的培养策略
第四章学前教育的目标
第一节学前教育目标的定位
一、学前教育目标的涵义
二、学前教育目标的分类
1.应然目标与实然目标
2.内部目标与外部目标
3.学前教育机构、学前社会其他机构、家庭的学前教育目标
4.预设的目标与生成的目标
三、学前教育目标的功能
四、制定学前教育目标的依据
五、学前教育目标的价值取向
第二节我国学前教育的目标
一、托儿所教育目标
二、幼儿园教育目标
我国三个阶段的教育目标
三、我国幼儿园教育目标的特点
第五章学前儿童的全面发展教育
第一节学前儿童的体育
一、学前儿童体育的内涵与意义
二、学前儿童身体发育的特点、目标与内容
三、学前儿童体育的实施
1.学前儿童体育活动的基本特点
2.学前儿童体育的指导原则
第二节学前儿童的智育
一、学前儿童智育的内涵
二、学前儿童智育发展的规律与特点
三、多元智能理论
四、学前儿童智育的内容
五、学前儿童智育的培养
1.学前儿童智能培养的途径
2.学前儿童智能培养应注意的问题
第三节学前儿童德育
一、学前儿童德育的内涵
二、学前儿童道德发展的过程与特点
三、学前儿童道德教育的实施
1.学前儿童道德教育的内容
2.学前儿童道德学习的特点
3.学前儿童道德教育的原则
4.学前儿童道德教育的方式
第四节学前儿童的美育
一、学前儿童美育的内涵
二、学前儿童的审美心理过程
三、学前儿童美感发展的特点
四、学前儿童美感培养的途径
五、培养学前儿童美感应注意的问题
第六章学前课程
第一节学前课程的含义与特点
一、学前课程的内涵
二、学前课程的特点
第二节学前课程的几种模式
一、五指活动课程方案与模式
1.五指活动课程的理论基础
2.五指活动课程方案
二、幼稚园行为课程方案与模式
1.行为课程的目标
2.行为课程的内容
3.行为课程的组织
4.行为课程的实施
三、蒙台梭利课程模式及方案
（一）蒙台梭利课程的理论基础
1.儿童观
2.教育观
（二）蒙台梭利课程方案
（三）蒙台梭利课程的缺点
四、海伊斯科普课程模式及方案
1.海伊斯科普课程的理论基础
2.课程目标
3.课程内容
4.课程组织
5.课程实施
6.特点
五、瑞吉欧学前教育体系与课程方案
1.课程目标
2.课程内容
3.课程组织与实施
第七章学前教育活动
第一节学前教育活动概述
一、学前教育活动的含义
二、学前教育活动的基本要素
三、学前教育活动的基本类型
1.按关联程度分
2.按活动性质分
3.按活动形式分
四、学前教育活动的特点
第二节学前教育活动设计
一、学前教育活动设计的本质特点
二、学前教育活动设计的基本环节
（一）活动思路
（二）活动目标
（三）活动准备
（四）活动过程
三、学前教育活动设计的原则
四、不同类型学前教育活动设计的基本规范
（一）学前领域教育活动设计
（二）学前主题教育活动设计
（三）学前区域教育活动设计
第三节学前教育活动评价
一、学前教育活动评价的要素
二、学前教育活动评价的原则
三、学前教育活动评价的方法
第八章学前儿童游戏
第一节学前儿童游戏概述
一、学前儿童游戏的特征
二、学前儿童游戏的分类
1.游戏的认识分类
2.游戏的社会性分类
3.基于游戏关键特征的分类
第二节学前儿童游戏的主要理论
一、经典游戏理论
（一）“剩余精力说”与“松弛说”
（二）“种族复演说”与“生活预备说”
二、当代游戏理论
（一）精神分析学派游戏理论
1.精神分析学派的游戏本质
2.精神分析学派的游戏发展阶段论
（二）认知发展学派的游戏理论
1.认知发展学派的游戏本质
2.认知发展学派的游戏发展价值论
3.认知发展学派的游戏发展阶段论
第三节学前儿童游戏指导
一、学前儿童游戏指导的原则
二、学前儿童游戏指导的策略
第四节学前儿童游戏与玩具
一、学前儿童游戏中玩具的种类
（一）依据玩具的功能分类
（二）依据玩具的应用对象分类
（三）依据玩具的结构化程度分类
二、幼儿园中玩具的配备与选择
1.幼儿园中玩具的配备
2.幼儿园中玩具的选择
第九章幼儿园环境
第一节幼儿园环境概述
幼儿园环境的分类与维度
第二节幼儿园物质环境的创设与利用
一、幼儿园物质环境创设的原则
二、室内学习环境的创设
（一）对活动室进行规划
（二）选择材料
（三）存储材料
三、墙面环境
第三节幼儿园心理环境的营造
一、心理环境的内涵
二、心理环境的重要性
三、幼儿园心理环境的主要内容
第十章学前教育衔接
第一节幼儿园与家庭教育的合作与衔接
一、家庭教育的特点
二、幼儿园与家庭的合作与衔接
1.幼儿园与家庭的合作
2.幼儿园与家庭教育的衔接
第二节幼儿园与社区的教育合作
一、社区教育的含义
二、幼儿园与社区合作的意义
三、幼儿园与社区合作的方式
第三节幼儿园与小学教育的衔接
一、幼儿园与小学的差异
二、幼小衔接的原则与方法
1.幼小衔接的原则
2.幼小衔接的方法
