郑州二战考研的宝子，天任考研全年集训营真得看看！它是集住宿、学习、管理服务、餐厅为一体的高三式考研辅导中心。全程40人左右小班授课，采用 “讲、练、测、评、答、管” 教学模式，全日制半封闭托管式管理，学习生活都安排得妥妥当当。这里有超长周期辅导课程，还会根据你的情况制定个性化超精细学习方案。从一对一专业院校选择咨询，到公共课、专业课、复试全辅导，都有专业老师为你助力。还有1对1个性化深度答疑，讲练结合让知识学以致用，定期测试及时检验学习效果。班主任全程督学，时刻关注你的学习状态。在这里，你能重新感受“高三式”拼搏氛围，实现 “短时间，高效率” 攻克考研的目标。别犹豫，快来开启上岸之旅！。
(一)理论观点1.学习四要素★★★★★
多拉德(JohnDollard)和米勒(GeorgeArmitageMiller)认为人格是习得的，学习由四个因素组成：内驱力，线索，反应，奖赏。
内驱力是指促使有机体行动的任何一种强烈刺激。可以分为内部的(如饥饿、渴)和外部的(如寒冷、炎热、焦虑、荣誉);还可以根据内驱力是否是先天的分为原始内驱力(饥饿、渴、疼痛)和二级内驱力(焦虑、金钱、荣誉)。内驱力是人格的能量来源。
线索是决定有机体何时、何地做出反应，以及做出何种反应的刺激。内驱力驱使行为，线索则指导行为采取适当的方向。
反应是人格主要的结构性概念，它是由内驱力和即时的线索诱发出来的，旨在降低或消除内驱力强度的行为或心理活动。
奖赏就是强化，指任何能够使得某一特定刺激或线索所引发的反应频率增加的东西。强化物可以是原始的，也可以是二级的。
多拉德和米勒认为，只要同时具备了上述四个要素，学习就会发生。所以他们说：“只有当一个人想要些什么(内驱力)、注意些什么(线索)、做些什么(反应)以及获得些什么(奖赏)时，学习才会发生。”而唯有如此，个体的人格才会有所发展、变化。
2.人格发展
多拉德和米勒认为人格的发展就是习惯的获得，而这些习惯彼此有相互关联，形成一种有层次的组织或重要性次序。多拉德和米勒认为人格发展的途径是学习。
3.人格适应
同弗洛伊德一样，二者认为冲突是适应不良的主要特征。当同时存在两种或两种以上的互不相容的反应趋向相互竞争时，就会出现冲突。二者认为冲突可分为四种类型：接近-接近冲突、回避-回避冲突、接近-回避冲突、双重接近-回避冲突。
4.挫折—攻击假说★★★
攻击是挫折的一种后果，攻击行为的发生总是以挫折的存在为先决条件的。反之，挫折的存在总要导致某种形式的攻击。
挫折到底在多大程度上能够引起攻击行为，多拉德、米勒认为受到以下几个因素的影响：挫折感的强度、受挫折的范围、遭受挫折的次数、对攻击行为后果的
天任全日制集训营是集住宿、学习、管理服务、餐厅为一体的高三式考研辅导中心。全程40人左右小班授课，“讲、练、测、评、答、管”的教学模式，全日制半封闭托管式管理，超长周期辅导课程，制定个性化超精细学习方案，提供一对一专业院校选择咨询，公共课、专业课、复试全辅导，1对1个性化深度答疑，讲练结合学以致用，定期测试，班主任全程督学。让同学们重新感受“高三式”拼搏氛围的同时，实现“短时间，高效率"攻克考研的目的。
