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25考研汉硕练习:输入假说

来源:天任考研  |  更新时间:2024-09-15 10:48:54  |  关键词: 输入假说理论包括哪几个假说 《输入假说:理论与启示》出版社

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25考研汉硕练习:输入假说

天任考研小编为大家整理了“25考研汉硕练习:输入假说”相关内容,为汉语国际教育硕士考研的考生们提供指导。更多有关汉硕考研知识点可关注考研常识栏目。

  克拉申提出输入假说,主要有以下内容:

  ①习得和学习假说

  学习和习得是两种不同获得语言的方法,习得是潜意识的、首要的,学习是有意识的、辅助性的。这是输入理论的基础,区分学习和习得有重要意义。但该假说过分强调潜意识的习得,贬低有意识的课堂学习,实践证明在课堂中学习的语言知识,通过反复练习也能达到自动的行为。

  ②自然顺序假说

  赞同科德的内在大纲假说,认为习得语言规则有可预测的共同顺序,有的先习得有的后习得。实验得出习得作为第二语言的英语语素有一个固定的顺序,与学习者的母语和年龄无关。

  ③监控假说

  与习得和学习假说紧密相关。与习得和学习分别相联系,人的头脑中有两个独立的语言系统,一是潜意识的系统,一是有意识的系统。流利地运用第二语言,交际中使用的输出的话语靠习得。有意识的系统只起监控作用,对输出的言语形式进行监控,且需要以下条件:要有时间、要注意形式、性格的影响、要知道规则。

  ④输入假说

  认为人类获得语言的唯一方式是对信息的理解,也就是通过可理解的输入习得语言知识。输入的语言信息既不要过难也不要过易,克拉申用“i+1”来表示。强调听力活动对语言习得最为重要,语言习得是通过听力理解来实现的。

  ⑤情感过滤假说/屏蔽效应假说

  第二语言学习者在学习和生活中有各种各样接触目的语的机会,这都是输入。但输入的信息有时没有被吸收,即使最容易的、理解了的输入也不总是被吸收,第二语言课堂也总是输入大于吸收。人类头脑中这种对语言的堵塞现象,是由于情感对输入的信息起了过渡作用,称为“情感过滤”。

  综上,克拉申认为第二语言习得的实现,主要取决于两个方面:一是习得者必须听懂可理解的输入,二是习得者在情感上必须对输入采取开发、接受的态度。可理解的输入加上低屏蔽效应、低焦虑环境,就一定能习得语言。

以上是天任考研小编为大家带来的“25考研汉硕练习:输入假说”,希望考生们都能备考顺利,考上自己心仪的院校。

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