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预约试听同学们可以关注一下佳木斯大学2025研究生:815课程与教学论考试大纲，考研考试大纲是指全国硕士研究生入学统一考试科目的指导性文件，它包括公共课考试大纲和专业课考试大纲两类。下面的内容供各位同学们参考。
佳木斯大学2025研究生:815课程与教学论考试大纲
Ⅰ考查目标
课程与教学论考试涵盖课程与教学论的基本理论、课程与教学论的历史演进、课程与教学论的理论与实践等学科基础内容。要求考生系统地掌握课程与教学的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅱ考试形式与试卷结构
一、试卷满分及考试时间
本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
二、答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷题型结构
1.简答题： 4小题，每小题10分，共40分 约占27%
2.论述题： 3小题，每小题20分，共60分 约占40%
3.名词： 5小题，每小题 6分，共30分 约占20%
4.设计题： 1小题，每小题20分，共20分 约占13%
Ⅲ考查范围
课程与教学论基本理论
课程与教学概述
一、课程的定义[掌握];
二、教学的定义[理解];
三、课程与教学论的研究对象[理解];
四、课程与教学论的任务[了解];
五、课程与教学的关系[理解];
第二节 课程与教学论的发展历程
一、传统教学论的建立[理解];
二、现代教学论的发展[理解];
三、科学课程论的形成[理解];
四、学科理性价值取向的课程与教学论[理解];
五、三大新教学论流派[掌握];
六、实践理性价值取向的课程教学论[理解];
七、主体性价值取向的课程教学论[理解];
八、课程与教学论本土化的路径[掌握];
第二章 课程开发与教学设计
第一节 课程开发的一般原理
一、课程开发的概念[掌握];
二、课程开发的层次[了解];
三、课程开发的目标模式[掌握];
四、课程开发的过程模式[了解];
五、课程开发的实践模式[掌握];
第二节 校本课程开发
一、校本课程开发[掌握];
二、校本课程开发的模式[了解];
三、校本课程开发的步骤[掌握];
四、校本课程学校自主开发[理解];
第三节 课程设计及其取向
一、课程设计[掌握];
二、学科中心课程设计[掌握];
四、学生中心课程设计[掌握];
五、问题中心课程设计[掌握];
第四节 教学设计及其模式
一、教学设计的涵义[掌握];
二、教学设计的模块(内容)[掌握];
三、行为主义教学设计模式[掌握];
三、认知主义教学设计模式[掌握];
四、支架式教学设计模式[掌握];
五、抛锚式教学设计模式[掌握];
第三章 课程与教学的目标
第一节 课程与教学目标概述
一、课程目标与教学目标的涵义[理解];
二、课程目标与教学目标的功能[理解];
第二节 课程与教学目标的基本取向
一、普遍性目标的含义及评价[理解];
二、行为性目标的含义及其评价[掌握];
三、生成性目标的含义及评价[掌握];
四、表现性目标的含义及评价[掌握];
第三节 课程与教学目标的分类理论
一、布鲁姆的课程与教学目标分类[掌握];
二、加涅的学习结果分类理论[掌握];
三、奥苏伯尔的有意义学习分类[理解];
四、我国新课程目标体系的变革[理解];
第四节 课程与教学目标的设计与编制
一、课程与教学目标设计的依据[理解];
二、课程与教学目标设计的原则[理解];
三、课程与教学目标设计的基本流程[掌握];
四、课程与教学目标编制的方法[理解];
第四章 课程与教学内容
第一节 课程与教学内容概述
一、课程与教学内容的涵义[掌握];
二、课程与教学内容的构成[理解];
三、课程资源开发与利用的原则[掌握];
四、课程资源开发与利用的途径[掌握];
第二节 课程与教学内容的选择与组织
一、课程与教学内容的选择依据[了解];
二、课程与教学内容的选择环节[理解];
三、课程与教学内容组织的原则[理解];
四、课程与教学内容组织的结构[掌握];
第三节 我国基础教育课程与教学内容
一、我国基础教育课程与教学内容的特点[掌握];
二、我国基础教育课程与教学内容改革的取向[理解];
三、课程与教学内容改革的趋势[掌握];
第五章 课程实施与教学过程
第一节 课程实施
一、课程实施的含义[掌握];
二、课程实施的忠实取向[掌握];
三、课程实施的适应取向[掌握];
四、课程实施的创生取向[掌握];
三、影响课程实施的因素[理解];
第二节 教学过程
一、教学过程的本质[掌握];
二、教学过程的基本功能[理解];
三、教学过程的基本规律[掌握];
四、教学过程的基本原则[掌握];
五、教学过程的基本环节[理解];
六、教学工作的基本环节[理解];
七、一节好课的标准[掌握];
第六章 课程与教学模式
第一节 课程与教学模式概述
一、教学模式的含义[掌握];
二、课程与教学模式的特点[了解];
第二节 课程与教学模式范例
一、程序教学模式[理解];
二、掌握学习模式[理解];
三、发现学习模式[掌握];
四、非指导性教学模式[理解];
五、传递--接受模式[理解];
六、自学--指导模式[理解];
七、引导--探究模式[掌握];
八、情境--陶冶模式[理解];
九、示范--模仿模式[理解];
第三节 课程与教学模式建构
一、课程与教学模式的运用要求[理解];
二、新课程改革与课程教学模式的创新[掌握];
第七章 教学策略与学习方式
一、教学策略的含义[掌握];
二、教学策略的类型[了解];
第二节 主导性教的策略
一、教学方法的含义及类别[掌握];
二、教学方法的选择与运用[掌握];
三、教学方法的发展趋势[掌握];
四、教学媒体与手段的运用[了解];
五、教学组织形式及其改革趋势[掌握];
第三节 主体性学的策略
一、学习方式的含义[掌握];
二、自主学习方式的特征[掌握];
三、自主学习模式[了解];
四、合作学习的方式[理解];
五、基于任务的合作学习[掌握];
六、探究式学习的含义[掌握];
七、探究式学习的程序[掌握];
八、探究式学习的模式[了解];
第八章 课程与教学评价
第一节 课程与教学评价的原理
一、课程与教学评价的含义[掌握];
二、相对评价、绝对评价与个体内差异评价[掌握];
三、诊断性评价、形成性评价与终结性评价[掌握];
四、课程与教学评价的发展取向[理解];
第二节 课程与教学评价的方式
一、课程与教学评价的模式[了解];
一、量化评价的涵义及其优点[掌握];
二、质性评价的涵义及其优点[掌握];
第四节 课程与教学评价的应用
一、表现性评价的特点[理解];
二、发展性教学评价的步骤[理解];
参考书目：
1.刘欣、孙泽文、严权著.(中国高等教育学会组织编写).课程与教学新论.中国人民大学出版社，2014.
2.吴刚平、郭文娟、李开.课程与教学论.华东师范大学出版社，2023.
具体信息请考生关注院校官网等发布的官方消息。
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