作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想,读懂了命题人的思想,就能赢得考试。因此,天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享,今天更新的是“2013年河南师范大学333教育综合真题·详解”,希望给备考教育学的同学提供帮助!
2013年河南师范大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.教育的社会流动功能(见2011年华南师范大学真题)
2.长善救失原则(见2020年西北师范大学真题)
3.稷下学宫(见2020年北京师范大学真题)
4.“新学制”的标准
【答】1923年6月确定并刊布了《中小学课程标准纲要》。新的课程纲要规定:小学取消修身课本,增加公民、卫生课,将手工改为公共艺术,图画改为形象艺术;又将初小的卫生、历史、公民、地理合并为社会科;设自然园艺科;将国文改为国语,体操改为体育。小学上课时间以分钟记。初级中学课程设社会、言文、算学、自然、艺术、体育6科。高级中学分普通科和职业科。
5.智者(见2018年东北师范大学真题)
6.《国防教育法》(见2010年湖南师范大学真题)
二、简答题
1.社会本位论的主要观点有哪些?(见2020年山东师范大学真题)
2.简述孔子关于教师的主张。(见2018年华中师范大学真题)
3.简述陈鹤琴的活教育体系。(见2015年北京师范大学真题)
4.认知发展的一般规律有哪些?
【答】认知是个体在认识事物过程中所表现出的感知觉、记忆、思维、言语和注意等活动。认知发展是指儿童在心理上表征世界、思考世界的方式的发展。
认知发展一般遵循以下规律:
(1)认知活动从简单、具体不断向复杂、抽象发展。儿童最初只有非常简单的、具体的反射活动。随着年龄的增长,认知活动越来越复杂、越来越抽象。
(2)认知活动从无意向有意发展。儿童最初的认知活动是不自觉的、无意识的,以后逐渐向有意识的心理活动方向发展,出现有意注意、有意记忆等。
(3)认知活动从笼统向分化发展。儿童最初的认知活动是笼统而不分化的,发展的趋势是从混沌到分化和明确。
(4)认知活动具有顺序性、阶段性、差异性、连续性等特征。
三、论述题
1.结合实际论述生产力对教育的制约作用。(见2018年华南师范大学真题)
2.班级授课制的优点有哪些?(见2020年北京师范大学真题)
3.试论斯宾塞的主要教育思想及其影响。(见2012年江西师范大学真题)
4.试述学业求助策略教学的措施。
【答】学业求助策略就是指学习者在学习中遇到困难时,向他人请求帮助的行为。它是一种社会支持管理策略。按照求助者目的可以将学业求助分为两类:执行性求助(他人“替”自己解决困难)和工具性求助(他人提供思路和工具)。
学业求助策略还可以细分为两方面,一个是对工具的求助,另一个是对人的求助。(1)工具利用策略。
学习工具是学习中必不可少的学习资源,学会有效利用学习工具对学生来说是非常重要的。具体包括参考资料、工具书、图书馆、广播电视、电脑网络等。
①参考资料的利用。选用参考资料时,要注意所选资料宜精不宜杂;与自己的学习内容相吻合。
②工具书的利用。选择工具书时,要注意选择最新版本和有权威性的出版社的书或作者群。
③图书馆的利用。进入图书馆,首先要学会根据图书目录查阅所需要的书籍。
④广播电视的利用。广播电视不仅可供人娱乐,也能增长人的知识,开阔人的视野。
⑤电脑网络的使用。电脑的使用不仅可增长有关电脑科技方面的知识、电脑操作技能,而且,也同样有助于各课程的学习。它可用作教学工具和学习工具,如可选择一些电脑辅助教学软件来自学、预习、复习课堂知识;也可利用电脑中的一些工具软件获取和处理信息、解决问题以及表达自己的思想等。
(2)社会性人力资源的利用策略。
学习总是需要与人交流的,老师和同学是学习中最重要的社会性人力资源,必须善于利用。
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