作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2013年河南师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助!
2013年河南师范大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.教育的社会流动功能（见2011年华南师范大学真题）
2.长善救失原则（见2020年西北师范大学真题）
3.稷下学宫（见2020年北京师范大学真题）
4.“新学制”的标准
【答】1923年6月确定并刊布了《中小学课程标准纲要》。新的课程纲要规定：小学取消修身课本，增加公民、卫生课，将手工改为公共艺术，图画改为形象艺术；又将初小的卫生、历史、公民、地理合并为社会科；设自然园艺科；将国文改为国语，体操改为体育。小学上课时间以分钟记。初级中学课程设社会、言文、算学、自然、艺术、体育6科。高级中学分普通科和职业科。
5.智者（见2018年东北师范大学真题）
6.《国防教育法》（见2010年湖南师范大学真题）
二、简答题
1.社会本位论的主要观点有哪些?（见2020年山东师范大学真题）
2.简述孔子关于教师的主张。（见2018年华中师范大学真题）
3.简述陈鹤琴的活教育体系。（见2015年北京师范大学真题）
4.认知发展的一般规律有哪些?
【答】认知是个体在认识事物过程中所表现出的感知觉、记忆、思维、言语和注意等活动。认知发展是指儿童在心理上表征世界、思考世界的方式的发展。
认知发展一般遵循以下规律：
（1）认知活动从简单、具体不断向复杂、抽象发展。儿童最初只有非常简单的、具体的反射活动。随着年龄的增长，认知活动越来越复杂、越来越抽象。
（2）认知活动从无意向有意发展。儿童最初的认知活动是不自觉的、无意识的，以后逐渐向有意识的心理活动方向发展，出现有意注意、有意记忆等。
（3）认知活动从笼统向分化发展。儿童最初的认知活动是笼统而不分化的，发展的趋势是从混沌到分化和明确。
（4）认知活动具有顺序性、阶段性、差异性、连续性等特征。
三、论述题
1.结合实际论述生产力对教育的制约作用。（见2018年华南师范大学真题）
2.班级授课制的优点有哪些?（见2020年北京师范大学真题）
3.试论斯宾塞的主要教育思想及其影响。（见2012年江西师范大学真题）
4.试述学业求助策略教学的措施。
【答】学业求助策略就是指学习者在学习中遇到困难时，向他人请求帮助的行为。它是一种社会支持管理策略。按照求助者目的可以将学业求助分为两类：执行性求助（他人“替”自己解决困难）和工具性求助（他人提供思路和工具）。
学业求助策略还可以细分为两方面，一个是对工具的求助，另一个是对人的求助。（1）工具利用策略。
学习工具是学习中必不可少的学习资源，学会有效利用学习工具对学生来说是非常重要的。具体包括参考资料、工具书、图书馆、广播电视、电脑网络等。
①参考资料的利用。选用参考资料时，要注意所选资料宜精不宜杂；与自己的学习内容相吻合。
②工具书的利用。选择工具书时，要注意选择最新版本和有权威性的出版社的书或作者群。
③图书馆的利用。进入图书馆，首先要学会根据图书目录查阅所需要的书籍。
④广播电视的利用。广播电视不仅可供人娱乐，也能增长人的知识，开阔人的视野。
⑤电脑网络的使用。电脑的使用不仅可增长有关电脑科技方面的知识、电脑操作技能，而且，也同样有助于各课程的学习。它可用作教学工具和学习工具，如可选择一些电脑辅助教学软件来自学、预习、复习课堂知识；也可利用电脑中的一些工具软件获取和处理信息、解决问题以及表达自己的思想等。
（2）社会性人力资源的利用策略。
学习总是需要与人交流的，老师和同学是学习中最重要的社会性人力资源，必须善于利用。
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