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1922新学制的特点
新学制是在经过长期酝酿，广泛讨论、反复修改的基础上诞生的，是当时中国教育界、文化知识界集体智慧的结晶，具有以下一些显著特点与优点：
第一，根据儿童身心发展规律划分教育阶段。学制分为三段，即初等教育阶段（6-12岁）、中等教育阶段（12-18岁）、高等教育阶段（18-22岁）。明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这在中国现代学制史上是第一次；
第二，初等教育趋于合理，更加务实。把小学从原来的七年改为六年，有利于初等教育的普及，幼稚园也纳入初等教育阶段，是幼儿教育与小学教育得以衔接；
第三，中等教育史改革的核心，是新学制的精粹。中学年限从四年延长到六年，极大的提高了中学教育程度，便于中学与大学的衔接。把中学分成初中、高中两级，既增加了地方办学的灵活性，又照顾到学生的选择余地。中学开始实行选科制和分科制，既有利于发展学生的个性，也有利于扩大课程的种类，促进新学科的发展；
第四，建立了比较完善的职业教育系统。设置了从初级到高级的职业教育系统。在小学高级阶段，要求斟酌各地方情形，增置职业教育准备；在中学阶段开设各种职业科，在使学生既能准备升上高一级学校，又能尽快就业；
第五、改革师范教育制度，师范教育类型增多，程度相应提高。在中学教育阶段，高级中学可设师范科。在高等教育阶段，高等师范院校升格为师范大学，又在普通大学设教育科，并可附设二年制师范专修科；
第六、在高等教育阶段，缩短高等教育年限，取消大学预科，使大学不再担任普通教育的任务，这有利于大学进行专业教育和科学研究。
此外，还重视天才教育以及特种教育
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