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性别角色的获得
儿童的性别化就是在特定社会文化生活中，获得适合于某一性别（男性或女性）的价值观、动机和行为方式的过程。儿童性别角色的获得是婴儿期就已开始的一个长期的发展过程。
关于性别分化的研究主要集中于对性别的认知与性别化的行为方式的发展方面。
（一）性别认知的发展
儿童并不是一出生就能认识到自己是男孩还是女孩的，对自己性别身份的认知经历了一个发展的过程。科尔伯格认为，在性别认知的发展过程中，儿童要依次经历三个阶段：
（1）性别标定：是儿童对自己和他人性别的正确标定。儿童最初区分“男性”和“女性”，主要是依据对象的服装和发型，体型和其他的身体特征并不是主要因素。通常，3~4岁的儿童能明确地认识到自己的性别。
（2）性别稳定性：是指儿童认识到人的性别不随其年龄、情境等因素的变化而改变。儿童直到4岁才能认识到一个人的性别在一生中是稳定不变的。
（3）性别恒常性：是指儿童认识到人的性别不因其外表（如发型、衣着）和活动的改变而改变。科尔伯格认为，性别恒常致性是儿童性别认知发展的一个重要里程碑，儿童一般要到6~7岁才能获得性别恒常性的认识。
（二）性别角色行为的发展
儿童的性别认知会反映在儿童的性别角色行为上。评价儿童行为的“性别适合性”最常见的方法就是观察儿童游戏中的玩伴与游戏的内容。
（1）对玩具的偏爱
儿童对玩具的偏爱在很小的年龄就有了性别差异，这种差异甚至在具备明确的性别认同形成之前就已经出现了。
14~22个月的儿童，通常男孩在所有玩具中更喜欢卡车和小汽车，而女孩则更喜欢洋娃娃或柔软的玩具。
18~24个月的儿童，通常会拒绝玩异性儿童喜欢玩的玩具,，即使没有适合他们玩的玩具时也是如此。
到上幼儿园的时候儿童的游戏活动一般是别化的或中性的，他们很少参加那些明是由异性儿童开展的活动，幼儿也常常按性别分为不同的游戏群体。
（2）对同性玩伴的偏好
2岁的女就表现出更喜欢与其他的女孩在一起玩，而不喜欢吵吵闹闹的同班男孩；3岁的男孩就明显地选择男孩而不是女孩作为伙伴；4~5岁的幼儿已经会主动拒绝与异性的孩子一起玩；6岁半时，儿童与同性伙伴一起玩的概率相当于与异性伙伴一起玩的概率的10倍；10~11岁时，那些在游戏时严格遵守性别界限、坚持与同性伙伴一起玩而不与异性伴一起玩的儿童，往往更受人欢迎。而且他们被认为是有社交能力的，偏爱异性间友谊的儿童经常遭到同伴的拒绝。不过，对性别界限和异性同伴的偏见在青春期会减弱，这时，青春期的社会性事件和生理变化会引发他们对异性的兴趣。
一般来说，大多数文化对男性角色的限制更严格，评价也更高。男孩在参加不符合他们性别的游戏时，比女孩更容易遭到指责或惩罚。因而，男性角色的维持与更多的应激和焦虑相联系。
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