作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2016年辽宁师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助!
2016年辽宁师范大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.教育制度（见2019年北京师范大学真题）
2.学校管理（见2015年北京师范大学真题）
3.最近发展区（见2011年北京师范大学真题）
4.发现学习（见2017年华东师范大学真题）
5.朱子读书法（见2015年东北师范大学真题）
6.癸卯学制（见2018年东北师范大学真题）
二、简答题
1.简述科学性与思想性统一的选择。
【答】（1）充分利用已有经验，形成知识结构的体系。扎实的专业知识、良好的知识结构是有效解决特定领域问题的最重要条件之一。
（2）分析问题的构成，把握问题解决规律。在分析和理解有关问题的已知条件、解题条件以及存在问题的基础上，形成对有关问题的整体认识。
（3）开展研究性学习，发挥学生的主动性。学生在教师指导下，以类似于科研的方式，主动选择学习，并对社会生活中的某些问题加以研究，从而获取知识，增长见识，发展能力。
（4）教授问题解决策略，灵活变换问题。教师应该教给学生全面完整的知识，注重知识的融会贯通，注意具体问题和抽象模式的灵活转换，还应教给学生解决问题的思维策略。
（5）允许学生大胆猜想，鼓励实践验证。培养学生的探究意识，鼓励学生进行猜想。但须让学生明白猜想并非正确答案，只有经过实践检验、求证，才能成为科学的答案。
2.简述学习动力的强化理论。
【答】学习动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。
（1）原理：人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，强化可以使人在学习过程中增强某种反应重复可能性的力量。
（2）观点：联结学习理论的核心是刺激与反应之间的联结，而不断地强化则可以使这种联结得到加强和巩固。
（3）应用：在引导学生展开学习活动时，需要有效地增加正强化和合理地利用负强化，以此激发学生的学习动机，改善他们的学习行为及其结果。采取各种外部手段，如奖赏、评分、竞赛等，都可以激发学生的学习动机。
（4）局限性：这种理论过分强调引起学生行为的外部力量（外部强化），忽视甚至否定了人的期望、信念、自觉性与主动性（自我强化）以及其他想法，因而这一学习理论有较大的局限性。
3.简述赫尔巴特的教育性教学原则。（见2011年杭州师范大学真题）
4.简述问题解决能力的培养。（见2010年华中师范大学真题）
三、论述题
1.论述孔子的教育思想。（见2012年北京师范大学真题）
2.结合实例谈谈教师劳动的价值。（见2016年上海师范大学真题）
3.评述卢梭的自然教育理论，谈谈对现代教育改革趋势的影响。
【答】（1）卢梭的自然教育理论。（见2012年华东师范大学真题）
（2）对现代教育改革趋势的影响。
①遵循儿童的自然天性，实行自由教育。卢梭提倡尊重儿童的自由，给儿童充分自由活动的时间和机会，让他们能以自己所持的观点和方法去看、去想、去感受一切事物。②教育要以开发学生的天性禀赋为目的。教师的作用不只是传授知识，更多的是引导学生认识人生、养成品格、获取幸福。③教育要注意人的年龄特征。按照儿童的身心发育水平、接受能力和自然进程进行教育。针对不同年龄的人，教育应该具有不同的特点。
4.论述德育过程是提高自我教育能力的过程。（见2012年北京师范大学真题）
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