作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2021年西北师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助!
2021年西北师范大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.分支型学制（见2013年华东师范大学真题）
2.德育过程（见2014年华东师范大学真题）
3.《国防教育法》（见2010年湖南师范大学真题）
4.图式（见2010年辽宁师范大学真题）
5.贝尔-兰卡斯特制（见2012年北京师范大学真题）
6.心智技能（见2016年北京师范大学真题）
二、简答题
1.简述赫尔巴特的教学阶段论。（见2017年东北师范大学真题）
2.简述朱熹的读书法并对其进行评价。（见2016年华东师范大学真题）
3.简述裴斯泰洛齐的要素主义。（见2018年华东师范大学真题）
4.简述教学的基本原则。（见2018年东北师范大学真题）
三、论述题
1.中小学常见的教学方法有哪些?谈谈网络对教学方法改革的影响。
【答】教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
（1）常见的教学方法。（见2018年北京师范大学真题）
（2）网络对教学方法改革的影响。
①网络促使教学方法多样化。网络作为一种技术，它对教育的直接影响便是带来了教育方法的多样化。网络化教学系统能提供很大的时空自由度，不仅可以从事CAI领域的个别化教学，而且能开展远距离集体化教学和小组合作学习，更重要的是，多媒体计算机网络具有较强的交互性。在网络化校园中，学生可以向教师学习知识，也可以向知识系统、专家系统学习；可以依据自己的兴趣、爱好、学习目的选择学习内容和名师，也可以利用电子邮件和网上交流园地与教师、同学共同探讨问题。对教师而言，通过网络，可以传输图文并茂的多媒体信息，虚拟演示教学实验，快捷地与学生沟通，实现远距离教学、交互式教学、多元化教学和形象化教学。多种教学方法的运用有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效率，最终形成教师教得轻松、学生学得愉快，教与学和谐统一、互为促进的良性循环。
②网络促使教学方法的个性化。传统的课堂教育是集体化的教育方式，学生始终处于被动的学习环境中，无法满足人的个性需要。网络下的教育方式则是集体化和个体化二者的有机结合。利用网络，学生可参加各种类型的专题讨论组，对感兴趣的问题进行自由讨论和发言，发挥各自的特点，相互争论、相互帮助、相互提示或分工合作，最终通过讨论达成一致，这就使得课堂学习、小组讨论和协作学习等教学方式交互辉映。网络技术应用于教育，改变了传统的教育教学方法，促使教学方法更加个性化。
2.论述班主任工作的内容，以及如何进行创新管理。
【答】（1）班主任工作的内容。（见2012年西南大学真题）
（2）进行创新管理的方法。
①成立教学管理共同体，即“班级组制度”，把所有教师都纳入班级管理中，使“教书”与“育人”紧密结合，构建全员参与的班级管理模式。其具体做法是两个班级（也可以是一个班级的全体科任教师）组成班级组，班级组集体对班级管理负责。班级组内部民主选举组长，按照要求实施组织自我考核、自主分工班级组的工作，将学校对班级组集体考核和组内对个人考核相结合。在班级组管理的班级内，组成不同类型的学习共同体，班级组成员分别担任学习共同体的指导教师，将教师对班级的管理深入到学习共同体，在教师的指导下通过学习共同体建立学生自主发展、自我管理的机制；建立基于班级考核和学生学业成绩考核的教师综合工作绩效制度。
②利用大数据平台辅助班主任管理。当下学校可以利用大数据平台建立每个学生的成长档案袋，并对每个学生的学习、健康情况进行追踪，利用信息技术对学生的成绩进行分析，从而减轻班主任的工作负担，促使班主任对学生的评价更加科学合理。
3.论述1922年“新学制”的特点并进行评价。（见2014年东北师范大学真题）
4.论述建构主义的基本观点及其对教育实践的意义。（见2019年华中师范大学真题）
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