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学生品德的培养
（一）品德的内化与影响因素
1.品德的内化过程
冯忠良认为，品德的形成经历了从外到内的转化过程，大致经历了三个阶段：
（1）社会规范的依从；（2）社会规范的认同；（3）社会规范的信奉。
2.品德形成的影响因素
（1）家庭因素：教养方式、父母的道德观念、家庭人员的构成等。
（2）社会环境：社会风气、大众传媒等。
（3）班集体与同辈团体：良好的班集体与团体可以使好的习惯和品德得以推广。
（4）自身的智力水平：智力水平与品德之间的关系非常复杂。但有研究表明，智力较高的人一旦形成不良品德，高智力反而会促进其恶性发作。
（二）品德培养的方法
1.道德认知的培养方法
（1）言语说服：有效的说服技巧有单面论据与双面论据，以理服人与以情动人。
（2）小组道德讨论：这是基于科尔伯格道德判断理论而设计的德育模式。教师在讨论中具有重要作用，他应该了解有关理论，并能启发学生积极思考、做出判断、进行交流。
（3）道德概念分析：教师引导学生集中分析和道德思维有关的某一概念或观念，通过给概念提供具体情境来帮助学生理解，这种方法需要熟练掌握讨论技巧。
2.道德情感的培养方法
（1）共情能力的培养：表情识别、情境理解、情绪追忆；
（2）羞愧感：通过设置情境，使学生犯错误时能感受到“良心受谴责”。
3.道德行为的培养方法
（1）群体约定：经过集体成员讨论决定的公约、规则会有助于学生形成积极的态度。
（2）道德自律：品德培养应该使学生能按照自己内在的价值标准来评判自己的行为。
4.品德的综合培养方法
（1）案例研究法：呈现案例，找出各种可能的选择，估计各种后果，探究，做出决策。
（2）游戏和模拟：通过角色扮演让儿童按照相应的角色规范进行活动，可以使儿童充分理解某一角色的规范要求，感受到相应的情绪体验，练习相应的行为方式。
（三）不良行为的矫正
（1）培养深厚的师生感情，消除疑惧心理和对立情绪。
（2）培养正确的道德观念，提高明辨是非的能力。
（3）保护和利用学生的自尊心，培养集体荣誉感。
（4）锻炼同不良诱因做斗争的意志力，巩固新的行为习惯。
（5）针对学生的个别差异，采取灵活多样的教育措施。
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