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行为主义的心理发展观
1. 华生的行为主义
（1）基本假设
人类的行为都是可以通过后天条件反射等学习的。
（2）基本观点
华生认为，心理的本质是行为。各种心理现象只是行为的组成因素，都可以用客观的S-R公式来论证，其中包括作为高级心理活动的思维。有关人类发展的理论应该基于可观察的外显行为，而不是基于不可观察的无意识动机或认知过程的内省。
华生是名副其实的环境决定论者，主要体现在：否认遗传的作用、夸大环境和教育的作用、认为学习包括情绪的基础都是条件反射。
（3）评价
华生的刺激-反应理论过于偏激，只能解释一些较低级的心理过程，而把高级心理机能的研究排除在外，在一定程度上窄化了心理学的研究范围。但是，行为主义严格的科学取向，推动了心理学研究中对实验方法的使用，提高了心理学研究的客观性。
2.斯金纳的操作学习理论
（1）基本假设
斯金纳认为，除经典条件反射机制外，人或动物还能通过操作条件反射来学习。
（2）基本观点
操作条件反射是指一种行为的结果改变着该行为发生频率的学习机制。操作性条件反射理论强调塑造、强化与消退、及时强化等原则。强化会提高一种行为发生的频率，惩罚则会降低一种行为的发生频率。正强化是一种刺激的加人或增强导致了特定行为出现概率提高的过程；负强化是一种刺激的排除或减弱导致了特定行为出现概率提高的过程。他认为，行为是由强化刺激控制的、行为不强化就会消退、强化一定要及时。
（3）评价
斯金纳重视将理论应用于实际，如育儿箱、行为矫正、教学机器和教学程序，对美国的教育产生了深刻影响。
3.班杜拉的社会认知理论
（1）基本假设
班杜拉认为，人的行为变化不是只由内在因素决定，也不是只由外在因素决定，而是两者相互作用的结果。儿童大部分的学习来自其主动观察或模仿他人的言行。
（2）基本观点
①班杜拉的社会学习理论从人的社会性角度研究学习问题，强调观察学习。观察学习是指通过观察他人所表现的行为及其结果而进行的学习，观察学习包括注意过程、保持过程、动作复现过程和动机过程。
②班杜拉认为强化可以分为直接强化、替代强化和自我强化。替代强化是通过对榜样进行强化来增强或提高学习者某种特定行为出现的概率。
③班杜拉特别重视社会学习在社会化过程中的作用，他专门研究了攻击性、性别化、自我强化和亲社会行为等社会化的目标。
（3）评价
班杜拉所强调的观察学习在相当程度上反映了人类学习的特点，揭示了人类学习的过程，有一定的理论价值和实际价值。但是，班杜拉的社会学习理论基本上是行为主义的，虽然他也很重视认知因素，但并没有对认知因素做充分的探讨，更缺乏必要的实验依据。
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