2017年311教育学综合考研真题
一、单项选择题（每小题2分）
1.关注知识与权力、意识形态关系的教育流派是（ ）
A.实用主义教育学
B.批判教育学
C.实验教育学
D.文化教育学
2.我国社会主义教育目的的理论基础是<）
A.社会本位论
B.个人本位论
C.国家本位论
D.人的全面发展理论
3.以下道德教育模式中，将“学会选择“作为核心理念的（ ）
A.价值澄清模式
B.认知发展模式
C.体谅模式
D.社会学习模式
4.某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布卢姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认知目标的分类中属于（ ）
A.分析
B.理解
C.评价
D:综合
5.形成性评价与终结性评价的主要差异在于（ ）
A.评价目的不同
B.评价方法不同
C.评价内容不同
D.评价主体不同
6.我国1958年确立的教育方针强调（ ）
A.教育必须与生产劳动相结合
B.全面实施素质教育
C.坚持立德树人
D.培养社会主义建设者和接班人
7.我国中学的课程曾经分别开设《动物学》和《植物学》两个科目，后来合并为《生物学》一个科目。从课程组织的类型来看，合并后的《生物学》属于（ ）
A.融合课程
B.综合课程
C.分科课程
D.核心课程:
8.学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择（ ）
A.程序教学模式
B.掌握数学模式
C.探究教学模式
D.范例教学模式
9.2003年教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》规定，我围普通高中课程改革由学习领域、科目和模块三个层次构成，这属于（ ）
A.课程管理的改革
B.课程结构的改革
C.课程内容的改革
D.课程组织的改革
10.在师生关系上倾向于“学生中心说“的教育学家是（ ）
A.帕克
B.布拉梅尔德
C.赫钦斯
D.梅伊曼
11.“形式教育论“认为，教育应发展入的能力，这个“能力”是指（ ）
A.实战能力
B.创新能力
C.理性思维能力
D.解决实际问题能力
12.科尔伯格主张用“道德两难法“来促进学生的（ ）
A.道德认知发展
B.道德情感发展
C.道德意志发展
D.道德品格发展
13.系统阐述了“学习化社会*的研究报告是（ ）
A.《科尔曼报告》
B.《一个称作学校的地方》
C.《学会生存一教有世界的今天与明天》
D.《国家处在危险之中:教育改革势在必行》
14.“物理不外于吾心“吾辈用功，只求日减，不求日增。减得一一分人欲，便是复得一分天理”。持这种教育观点的教育家是（ ）
A.孟轲
B.有况
C.朱熹
D.王守仁
15.“虚心涵泳”是朱熹的读书法，此处的“涵泳”是指读书时应（ ）
A.细心玩味
B.融会贯通
C.敬守此意
D.收敛此心
16.《大学》是儒家学者论述大学的一一篇文章，它提出大学的终极目标是（ ）
A“明明德“
B.“上于至善”
C.“化民成俗”
D.“明人伦“
17颜元特別强调学校应该培养（ ）
A.“实才实德之士”
B.“读书明理之人”
C.“博学笃行之士”
D.*明体达用之才”
18.明代在城乡广泛设立一种对儿童进行教育的机构，它在招生择师、学习内容和教学活动等方面形成了较为完备的制度。这种教育机构是（ ）
A.书馆
B.精舍
C.社学
D.私塾
19.清朝地方官学实施严格的“六等黜陟法”。其基本特点是对生员进行（ ）
A.思想控制
B.动态管理
C.分类教学
D.身份限制
20.张之洞是中国近代教育发展中的重要人物，以下有关他的表述，正确的是（ ）
A.最早提出“中学为体，西学为用“的主张
B.系统阐述了“体用一致“的文化教育观
C.组织草拟了《京师大学堂章程》
D.主持制定了“癸卯学制”
21.在中国近现代学制发展过程中，取消大学预科始于（ ）
A.王寅学制
B.王子癸丑学制
C.1922年“新学制”
D戊辰学制
22.抗战时期，国民政府实行“战时须作平时看“的教育政策，在中等教育阶段采取的主要措施是（ ）
A.设置国立中学
B.实施毕业会考
C.中学西迁
D.实行军训制度
23.陈鹤琴“活教有“教学的四个步骤是实验观察阅读思考、创作发表和（ ）
A.行动实践
B.批评研讨
C.更新改进
D.指导提高
24.下列关于古代东方国家巴比伦、埃及、印度教育特点的表述中，正确的是（ ）
A.教育内容以军事体育为主
B.教师社会地位低下
C.教育具有鲜明的等级性和阶级性
D.教育发展具有较强的连续性
25.古希腊罗马时代。以培养演说家或雄辩家为目标的学校是（ ）
A.文法学校
B.琴弦学校
C.体操学校
D.修辞学校
26.西欧中世纪主要采用家庭教育形式的是（ ）
A.基督教教育
B.骑士教育
C.行会教育
D.城市教育
27.宗教改革对欧洲教育发展影响的具体表现是（ ）
A.教育管理的国家化
B.教育内容的古典化
C.教学语言的统一一化
D.教育目的的单一一化
28.夸美纽斯提出真观性教学，其依据导（
A.泛智论
B.感觉论
C.天赋论
D.性善论
29.17至18世纪，英国初等学校的教育对象主要是（ ）
A.贫民子弟
B.贵族子弟
C.新兴资产阶级子弟D.中产阶层子弟
30.将游戏理解为儿童创造性的自我教育活动，主张为儿童建设公共游戏场所的教育家是（ ）
A.第斯多惠
B.乌申斯基
C.蒙台梭利.
D.福禄培尔
31.依据赫尔巴特的教学形式阶段理论，学生的兴趣表现为注意，思维状态处于专心，通过教师讲解和提示的方式，获得滑晰的表象。这一教学阶段是（ ）
A.明了
B.联合
C.系统
D方法
32.20世纪美国进步主义教育运动时期，明确提出以自由与合作为基本原则，实施合同式学习的个别教学制度是（ ）
A.葛雷制
B.昆西制
C.道尔顿制
D.文纳特卡制
33.20世纪60年代，确立法国高等教育发展的“民主”自治”和“多学科“原则，规定大学是享有教学、行政和财政自主权的国家机构的教育法案是（ ）
A.《富尔法案》
B.《哈比改革法案》
C.《阿斯蒂埃法案》
D.《郎之万一瓦隆教育改革方案》
34.学生根据己知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（ ）
A.自觉思维
B.聚合思维
C抽象思维
D.发散思维
35.学生学习时用简洁的语词写出材料中的主要观点、次耍观点及各观点之间的关系，这种学习策略属于（ ）
A.精细加工策略
B.计划策略
C.调节策略:
D.组织策略
36.在有指导的发现学习中，教师提示和指导学生思维以促进学生的理解。这种教学属于（ ）
A.程序化教学
B.支架式教学
C.合作式学习
D.讨论式教学
37.学习需在别人的帮助下，在真实和现实的情境中发生，这种建构主义的主张属于（ ）
A.个人建构主义
B.认知建构主义
C心理建构主义
D.社会建构主义
38.对做好一份工作的奖励，就是这份工作已國满完成。这句话隐含着（ ）
A.负强化
B.替代强化
C.内在强化
D.外在强化
39.在问卷调查中，相对于封闭式题目，开放式越目的优点是（ ）
A.问卷回收率较高
B.对调查对象文化水平要求较低
C.利于数据处理
D.利于研究复杂问题
40.研究者试图了解某地区初中教师的教有理想和信念，最适合选用的研究方法是《）
A.观察法+访谈法
B.问卷法+访谈法
C.问卷法+实验法
D.实验法+观察法
41.研究者想快速了解近年来国内“义务教育均衡发展”间题的研究动向，最便捷的办法是查阅（ ）
A.教育辞书
B.教育年签
C.原始性文献
D.综述性文献
42.在教育实验中，研究者试图控制师生的“实验情绪“对实验结果的消极影响，应采取的措施是（ ）
A.双盲控制
B.纳入处理
C.重复验证
D.随机取样
43.研究者要检验三种教学方法对学生学习成绩的影响是否存在显著性差异，应采用的检验类型是（ ）
A.t检验
B.Z检验
CF检验
D.x2检验
44有关大脑神经递质如何影响学生记忆的研究属于（ ）
A.比较研究
B.基础研究
C.应用研究
D.预测研究
45.为了研究不同教学模式对学生代数成绩的影响，三位教师分别采用三种不同的教学模式执教三个班的代数课。这一研究中的自变量和因变量分别是（ ）
A.教师和学生
B.教师和学生代数成绩
C.教学模式和学生发展
D.教学模式和学生代数成绩
二、辨析题（每小题15分）
46.要建立良好的师生关系，就必须废除对学生的惩罚。
47.杜威“教育即生活“的含义是指教育必须在日常生活中进行，
48.精细加工策略就是记忆术。
三、简答题（每小题15分）
49.简述教学过程中掌握知识与发展智力的关系。
S0.简述学科德育的内涵。特点及其实施方式。
51.简述改造主义教有思潮的基本观点。
52.下图是根据耶克斯一多德森定律绘制的，在不同难度的学习任务情况下学习动机水平与学习效率的关系图，请简述三条由线所表达的内容。
53.列举教育测晕的四种类型，并各举一例说明。
四、分析论述题（每小题30分）
54.20世纪中期以来，学校教有受到来自多个方面的批评、质疑和挑战，或明或暗地主张“学校消亡”的观点不时出现。例如:
（1）1971年，伊凡●伊里奇发表《非学校化社会》，引起巨大反响。伊里奇认为，学习原本是个人的一一种自主的活动，是自律、自助、自我实现的过程，它本身就是一种价值，不必非得与别的东西交换才有价值。他批评学校“把学习从一种活动变成了一种商品”，把知识证书（文凭）变成了一种财富形式，这不但从根本上剥夺了人独立自主的学习动机和能力而且通过文凭、学历对人的社会地位进行分层，导致更深刻的社会两极分化，给整个社会都带来了灾难性的后果。因此，“学校的废除已不可避免”。
（2）从20世纪70年代中期开始，越来越多的美国家长不再让孩子进入学校上学，而是“在家上学（homeschooling）”，主要由父母直接教育孩子。进入21世纪，全美已经有数以百万计的儿童“在家上学”。家长不送子女去学校接受教育的理由很复杂，包括:家长认为学校不能提供他们认为重要的教育内容（如宗教信仰），家长不赞成学校和教师的教育理念，家长认为教师的教育方式不适合自己孩子的特点，等等。
根据以上材料，回答以下问题：
（1）从教育功能的角度，评析伊里奇的观点。
（2）结合学校在促进人的身心发展方面的作用，评析“在家上学“现象。
55.1918年，蔡元培在《新教育与旧教育之歧点》一文中指出：“夫新教育所以异于旧教育者，有一要点焉即教育者非以吾人教育儿童，而吾人受教于儿童之谓也。吾国之旧教育以养成科名仕宦之材为目的，……是教育者预定一目的，而强受教者以就之；……新教育则否，在深知儿童身心发达之程序，而择种种适当之方法以助之。”
请回答：
（1）蔡元培所说的“教育者非以吾人教育儿童，而吾人受教于儿堇之谓也”反映了什么样的教育观念？
（2）试从学校制度、教学内容和教学方法三个方面，说明蔡元培所说的“新教育”在20世纪20年代前后中国教育变革中的表现。
56.I.阅读下列材料，按要求回答问题。
通常，迁移可被界定为先前的学习结果影响新情境中的学习或表现的过程。当今的认知心理学家将学生习得的知识区分为陈述性知识和程序性知识两大类，因此迁移发生的情况可能会有：（1）陈述性知识向陈述性知识的迁移；（2）陈述性知识向程序性知识的迁移；（3）程序性知识向程序性知识的迁移；（4）程序性知识向陈述性知识的迁移。
尽管预期迁移发生的种类如此广泛，但迁移不会自然发生。吉克和霍利约克（Gick&Holyoak，1983）曾用实验证明了这一点。在实验中他们使用了如下材料：
第一则材料：涉及医生治疗恶性肿瘤患者的材料。一位恶性肿瘤患者已无法采用手术治疗方案，但如不摧毁肿瘤便无法挽救其生命。有一种射线，如以足够高的强度照射肿瘤，可将其摧毁，但当以这样的强度照射肿瘤时也将摧毁肿瘤周围的
