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2012年浙江师范大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.社会性发展（见2015年北京师范大学真题）
2.学习的实质
【答】学习是指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。学习有以下特点：第一，学习的发生是由经验引起的。第二，只有当个体在经验的作用下发生了行为上的变化，才能认为学习发生了。第三，只有当行为的变化是由于练习或反复经验所导致的，才能视为学习。第四，学习是一个广泛的概念，它不仅是人类普遍具有的，而且在动物中也存在。
3.学习策略（见2015年北京师范大学真题）
4.社会规范学习（见2014年华南师范大学真题）
5.科举制度（见2016年西南大学真题）
6.公学（见2017年东北师范大学真题）
二、简答题
1.教育的基本要素有哪些?它们在教育活动中发挥怎样的作用?（见2015年北京师范大学真题）
2.简述教育的文化功能。（见2016年北京师范大学真题）
3.简述夸美纽斯教育思想的主要观点。（见2016年西南大学真题）
4.列举五种现代欧美教育思潮。
【答】（1）改造主义教育。
改造主义教育以社会改造作为教育的主要目的，既批判继承了实用主义教育，又吸收了要素主义、永恒主义教育的一些思想。所以，改造主义无疑是具有折中主义性质的思想。
（2）要素主义教育。
1938年，“要素主义者促进美国教育委员会”的成立是要素主义教育形成的标志。其主要代表人物是美国教育家巴格莱、科南特和里科弗。要素主义教育从产生起就是一个有组织和有纲领的运动，主要针对美国教育实际中存在的问题和弊病，寻求解决问题和克服弊病的出路。
（3）永恒主义教育。
永恒主义教育是一种强调理性训练以及人的理性和教育基本原则的永恒性的教育思潮。代表人物有美国的赫钦斯、阿德勒，英国的利文斯通和法国的阿兰等。它强调人的理性，强调阅读经典名著，有突出的复古主义倾向，在教育实践领域影响不大。
（4）终身教育思潮。
终身教育思潮于20世纪60年代在国际上流行，主要代表人物是保罗·朗格朗。终身教育是教育领域中正在进行的一场广泛而深刻的革命，很多国家将终身教育作为教育改革和发展的战略重点。
（5）现代人文主义教育思潮。
现代人文主义教育试图通过挖掘人类理智与情感诸方面的整体潜力来确立人的价值，代表人物是美国的马斯洛、罗杰斯，主张学校应形成最佳的学习气氛，充分发挥和实现人的各种潜能。
三、论述题
1.结合实际，谈谈在教育过程中如何处理直接经验和间接经验的关系。（见2014年华中师范大学真题）
2.请你针对我国当前学校道德教育中存在的某个问题，谈谈你的看法。
【答】道德教育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。对学生进行道德教育是学校的一项重要工作。当前学校的道德教育中存在一些问题，这些问题也是导致社会上一些极端事件频繁发生的根源之一。现就其中“德育内容和方法简单”这个问题进行论述：
（1）存在的问题：德育内容和方法简单。这主要体现在以下两个方面：①教育内容单一，缺乏全面性。
a.在观念规范方面，不仅缺少现代人才品德规范，而且还缺乏普通社会公民层次的观念规范和中华民族的传统美德观念规范；b.在行为规范方面，缺少全面养成行为规范的训练；c.目前我国的道德教育尚未从单一的政治教育转变为政治理论、思想修养、伦理道德、民主意识、公民意识、文明行为、生活方式和健康心理的全面养成教育上来。
②教育方法简单，缺乏人文关怀。
a.长期以来，我国学校道德教育的方法主要采用讲授法，教师极少与学生进行思想及情感上的沟通，极少了解学生在知、情、意、行各方面的变化。b.教学内容枯燥乏味，教学手段缺乏新意，不能引起学生的兴趣和共鸣，也就不能将教育要求转化为学生的信念和行为品质。这也是导致道德教育时效性差的一个重要原因。
（2）解决措施。
①改变德育内容单一化倾向。
a.德育内容应包含中华民族优秀文化与道德，在德育内容上应改变德育教育政治化的倾向；b.把德育从单一的政治教育转变为政治理论、思想修养、伦理道德等多方面的教育，继承和发扬本民族道德教育的精华，丰富道德教育内容。
②改进德育方法。
a.在德育教学中应注重人文关怀。学生的学习需要情感的支撑，因此教师对学生应有充分的爱心和尊重，了解和理解学生，创造出一种民主的德育氛围。b.在德育教学中，教师要注重双向沟通。德育的目的不仅仅是使学生获得正确的观念，更重要的是使学生形成良好的道德行为习惯。因此，教师必须注重教与学的双向沟通，采取平等对话的教学方式。
3.论述加德纳的多元智力理论及其教育含义。（见2019年华东师范大学真题）
4.论述洋务教育改革。（见2013年湖南师范大学真题）
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