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2011年浙江师范大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.城市学校（见2014年华东师范大学真题）
2.知识（见2016年华南师范大学真题）
3.苏格拉底教学法（见2011年北京师范大学真题）
4.监生历事制度（见2011年湖南师范大学真题）
5.有教无类（见2010年北京师范大学真题）
6.学习动机（见2013年北京师范大学真题）
二、简答题
1.简述独尊儒术。
【答】（1）“罢黜百家，独尊儒术。”汉武帝在董仲舒的建议下，下令国家政策和文化教育皆以儒术为本，儒学成为统一的指导思想。以儒家经典为教育内容，用严格的师法代替自由讲学，书本知识在教学中占主要地位，长句古训代替了现实问题的探讨，这便是“独尊儒术”政策对教育的重大影响。
（2）兴办太学。兴太学以养士，这是落实“独尊儒术”教育政策的重要步骤。汉武帝下令为五经博士设弟子，标志着太学正式成立，以经学教育为内容的中国封建教育制度正式确立。
2.简述我国的教育目的。（见2012年北京师范大学真题）
3.简述陶行知的生活教育理论对现行教育体系的意义。（见2014年北京师范大学真题） 4.简述你对学校管理的认识。
【答】（1）含义：学校管理是管理者通过一定的组织形式和工作方式实现学校教育目标的活动。它有以下显著特性：学校管理以育人为中心，具有教育性；学校管理的目的在于促进学生发展，具有服务性；学校管理在特定的文化环境中进行，具有文化性；学校管理是对校内外各种资源的有效整合，具有创造性。
（2）学校管理的构成要素：学校管理者；学校管理对象；学校管理手段。
（3）学校管理的内容：
①教学管理：包括教学思想管理、教学组织管理和教学质量管理。②教师管理：包括教师的选拔、任用、培养和考评。
③学生管理：包括学生思想品德的管理、学习管理、健康管理、组织管理、课外活动管理等方面。
④总务管理：包括财务管理、生活管理、校产管理和环境管理等方面。
（4）发展趋势：学校管理法治化；学校管理人性化；学校管理校本化；学校管理信息化。三、论述题
1.请结合实际，谈谈你对教师师德的认识。（见2012年陕西师范大学真题）
2.请结合实际，针对课堂教学改革中存在的某一个问题谈谈你的建议。
【答】（1））课堂教学改革的问题。
①教师的教学观念问题。大多数教师仍然把工作重心放在知识的传授和讲解上，和传统的课堂还没有本质上的区别。
②预习过程中的问题。对学生的预习重视不够，流于形式。
③课堂教学的监控问题。学校没有对教师工作细节做明确要求，对课堂管理比较宏观。 ④反馈过程中的问题。及时性不足，教学目标达成度低下。
⑤学习评价问题。以学习结果为评价依据，评价方式单一，学生间评价没有应有的作用。 （2）针对课堂教学评价问题的改革建议。
①注重过程评价。将终结性评价与过程性评价相结合，注重过程性评价。不能只以分数作为评价学生的唯一标准，而应该把评价实施在教学过程的每一个环节中。
②评价内容多元化。不仅应该包括学科知识还应包含实践能力和创新精神等各方面素质。
③注重学生自评。学习评价不仅仅是对学生学习过程的检测，更重要的是让学生学会评价和监控自己的学习过程，让学生对其他学生进行点评，发现别人的优缺点，从而反思自身的问题，真正发挥学生的主体地位。
④评价目的发展化。课堂教学应该将评价作为学生攀登的台阶，作为学生发展的平台，即给学生成就与自信，视学生的不足是其发展中的正常现象，是其成长的基础。这样才能让学生更好地在评价中成长。在评价学生时，教师要尊重每一个学生的愿望，让每一次评价都成为学生前进的动力。
总之，课堂教学应注重学习评价过程，超越目标取向的评价，走向过程取向和主体取向的评价，尊重学生的主体价值，运用多元价值标准，真正发挥学习评价的激励、纠正、导向、指导、深化等方面的作用，促进学生的发展。
3.请谈谈你对培养学生创造性的认识。（见2011年北京师范大学真题）
4.请论述对我国教育改革具有启示意义的相关外国教育思想。（列举三个以上相关思想内容，可以结合卢梭、杜威、苏霍姆林斯基等人的思想进行论述）
【答】对我国当前教育改革具有启示意义的相关外国教育思想包括布鲁纳的结构主义教育思想、美国行为主义教育思想、杜威“从做中学”的教育思想、终身教育思想、现代人文主义教育思潮、永恒主义、要素主义、改造主义教育等。
（1）布鲁纳的结构主义教育思想。
布鲁纳是美国结构主义教育理论的代表人物，其主要观点包括：
①要让学生学习学科知识的基本结构。知识总是有结构的，学生掌握了知识的基本原理，通过学习的迁移，便能用基本的知识和普遍的观念来不断扩大和加深知识。
②教学要促进认知能力的发展。布鲁纳把教学任务的重点放在发展学生智力上。教学过程必须依据儿童各年龄阶段的思维结构的特点进行，使教学过程本身就是促进儿童智力发展的过程。
③注重对儿童的早期教育。
④发现法是主要的学习方法。尽可能引导学生自己去发现，通过这种方法加强学生的探究能力是教育过程的核心。
（2）杜威的“从做中学”教育思想。
“从做中学”是杜威全部教学理论的基本原则，是对传统教育的教学进行全面否定的一个中心论据。其主要观点包括：
①以经验为基础。杜威以其经验论为基础，要求从做中学、从经验中学，要求以活动性、经验性的主动作业来取代传统书本式教材的统治地位。既能满足儿童的心理需要，又能满足社会性的需要。
②教材心理化。把直接经验和间接经验统一起来，认为必须以儿童个人的直接经验为起点，并强调对直接经验加以组织、抽象和概括。
（3）终身教育思想。
终身教育是一种旨在强调终身学习、教育整体化、教育民主化和教育革新，建立学习化社会的国际教育思潮。它于20世纪60年代在国际上流行，主要理论包括以下几点：
①终身教育是现代社会的需要。它是贯穿人的一生以及人的发展各个阶段的持续不断的过程，教育和训练的过程并不随学校学习的结束而结束。
②终身教育没有固定的内容和方法。
③终身教育是未来教育发展的战略。未来的教育就其整体和自我更新的能力来看将取决于终身教育。终身教育对于实现教育机会均等和建立学习化社会有着积极的意义，各个国家应该根据自己国家的具体情况来提出其终身教育的模式。
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