第三节 教育心理学的历史发展
一、教育心理学的起源★★★
教育心理学思想早已有之，可以追溯到占希腊、古罗马时代，伟大的思想家、哲人柏拉图和亚里士多德等就具有丰富的教育心理学思想观点。早在1531年，西方学者琼·魏维斯（J.Vives）的著作中就出现了“教育心理学”这一名词。但是，这并不意味着教育心理学从此就产生了。事实上，教育心理学是19世纪政治、经济、教育与心理科学发展的产物。
（一）教育心理学产生的时代背景
1.19世纪政治、经济与教育的发展。随着资本主义政治经济的发展，社会迫切要求普及文化教育，为其提供大量的管理人才和有文化的工人。而教育事业的蓬勃发展，使得教育过程也越来越受到人们的重视，一些教育家逐渐认识到心理学知识在改善教育过程方面的重要性以及掌握心理学知识对教育工作者的必要性。这在客观上推动着教育心理学的产生。
2.19世纪心理科学的发展。19世纪后半期，社会生产和文化教育事业的发展，以及当时自然科学的发展都对心理学产生了很大的影响，使得心理学最终脱离哲学成为一门独立的学科。而心理科学的大力发展，也为教育心理学的产生奠定了基础。
（二）教育心理学的产生以及相关著作
实际上，教育心理学的产生，就是心理学与教育结合并逐渐形成一个独立分支的历史过程。随着心理学的产生与发展，很多学者试图用心理学的观点来论证教育过程。赫尔巴特是第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的学者。1806年，他发表了《普通教育学》一书，试图用心理学的观点来阐述教育的一些问题。赫尔巴特的心理学思想对教育的最大影响是他在统觉论指导下，提出了教学过程的阶段论：明了，联想，系统，方法。同这四个阶段相应的学生的心理状态是：注意、期待、探究和行动。继赫尔巴特之后，俄国著名教育家乌申斯基在教育工作中最早尝试用心理学知识，他于1868年发表了《人是教育的对象》，不仅在俄国教育心理学发展史上有重大意义，而且对于世界各国研究教育心理学发展史的工作，都是不可忽视的重要著作。俄国教育学家兼心理学家卡普捷列夫1877年发表了《教育心理学》一书，这是迄今为止我们所知道的最早正式以教育心理学来命名的一部教育心理学著作，但是它没有提供一个独立的学科内容体系。1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，又于1913年扩展为三大卷，提出了系统的教育心理学理论，包括《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其原因》。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，标志着西方教育心理学独立学科体系的确立。
二、教育心理学的发展过程★★★
教育心理学在20世纪初期才成为一门独立的学科，形成了比较完善的体系。教育心理学这一学科的发展大致经历了以下几个时期：
1.初创时期：
20世纪20年代以前。这一时期主要致力于建立独立的教育心理学学科体系。美国教育心理学家桑代克的教育心理学用严格的自然科学方法研究细心和教育问题，与以往单纯以思辨和内省的方法去解决教育问题的教育心理学有着本质的区别。因此，他也被公认为是“教育心理学之父”。
2.发展时期：
20世纪20年代至50年代末。这一时期，西方教育心理学吸收了许多儿童心理学和心理测验方面的成果，丰富了自己的学科内容。而且，弗洛伊德等各个学派的心理学理论，以及斯金纳的程序教学理论都对教育心理学的发展起了很大的促进作用。但这时的教育心理学还没有成为一门具有独立理论体系的学科。
3.成熟时期：
20世纪80年代。这一时期，教育心理学的理论体系越来越完善，内容也越来越丰富，各个教育心理学理论流派相互取长补短。这一时期教育心理学的主要特点表现在：主动性——其研究过程突出了学生的个体性；反思性——研究如何使学生从内部理解所学内容的意义，以及元认知和自我调控学习；合作性——重视在一定北京下组织起来学习，把个人与同伴的思维结合起来。重视社会文化的研究，探索文化影响学生学习过程与结果的基本规律。
三、教育心理学的研究趋势★★★
教育心理学面临着新时代教育改革的挑战以及信息技术的冲击，除了传统的学习领域受到重视以外，还呈现出许多新的发展趋势，主要表现在：
1.转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题。
2.关注影响教育的社会心理因素。
3.注重实际教学中各种策略和元认知的研究。
4.年龄特点、个别差异、测量以及个别化教学研究继续受到重视。
注意：这章考查的重点涉及较少，不需花太多精力。但是教育心理学发展的各阶段需要梳理清楚，不能掉以轻心。
◆易出题型：选择题、简答题
Ø 推荐用书
[1]冯忠良主编：《教育心理学》，人民教育出版社，2000年版。
第一章教育心理学的起源与发展；第二章教育心理学的对象与任务
[2]陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社，2005年版。第一章走进教育心理学
[3]邵瑞珍主编：《教育心理学》，上海教育出版社，1997年版。
第一章 教育心理学概论
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本章重点掌握选择题即可。
