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2017年上海师范大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.课程标准（见2015年北京师范大学真题）
2.教学方法（见2013年华南师范大学真题）
3.苏格拉底法（见2011年北京师范大学真题）
4.学校管理目标（见2015年上海师范大学真题）
5.稷下学宫（见2020年北京师范大学真题）
6.教育制度（见2012年华东师范大学真题）
二、简答题
1.举例说明教师主导性与学生主体性的关系。（见2010年北京师范大学真题）
2.简述教师的专业素养。（见2014年北京师范大学真题）
3.列举中国古代最著名的五大书院。
【答】中国古代最著名的五大书院分别是白鹿洞书院、东林书院、诂经精舍、学海堂和漳南书院。
（1）白鹿洞书院。
南宋时期朱熹修复白鹿洞书院，自由讲学是书院的基本精神。其中最著名的是《白鹿洞书院揭示》，它使学规成为书院教学的总方针。此外在经费制度、管理方面都做了规定，说明南宋后期书院已经制度化。
（2）东林书院。
东林书院是明朝名声、影响最大的书院，形成著名的东林学派。基本思想是推行程朱，反对王学，制定《东林会约》，完善讲会制度。学术与政治相结合，密切关注社会政治。
（3）诂经精舍和学海堂。
诂经精舍和学海堂是清朝后期学术巨子阮元创办的，书院特点是“以励品学，非以弋功名”。各用所长，因材施教，教学和研究紧密结合，刊刻师生研究成果。
（4）漳南书院。
漳南书院是清代著名教育家颜元主持的一所讲求实学的书院。颜元在书院中设“文事”“武备”“经史”“艺能”“理学”“帖括”等六斋，实行分高教学，各斋教以不同的内容。书院各斋有长，各科有领，均由学生担任。书院主要教学“六德”“大行”和“大艺”。在教学中，颜元与弟子读书、讲论、歌诗，讨论兵农钱谷，说古论今，学习自然科学知识，并教给学生军事体育技能。
4.简述教育影响的一致性与连贯性原则。（见2010年北京师范大学真题）
三、论述题
1.论述先行组织者及其在学习中的运用。
【答】（1）先行组织者：奥苏伯尔提出了“先行组织者”的教学策略，即先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联，其目的在于为新的学习任务和旧知识之间搭建一座桥梁，为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。“组织者”不仅可以是先行的，也可以放在学习材料之后呈现。先行组织者主要包括陈述性组织者和比较性组织者两种。前者的目的在于为新的学习提供最适当的类属者；后者是比较新材料和认知结构中相类似的材料，目的在于增强新旧知识的可辨别性。
（2）先行组织者在学习中的运用。例如，学生将要学习“地形”方面的新材料，陈述性组织者就设计为：“地形是由各种各样特殊形状的大小陆地构成的总和”。其中，“陆地”是学生已经掌握了的上位概念，抽象和概括性高于新概念“地形”，而“地形”又高于将要学习的正式材料“山脉”“高原”“平原”等。学生事先学习这个组织者之后，便将这些高度抽象概括化的概念移植进认知结构中。再例如，学生学习了“动作技能”的有关材料后，再学习“智力技能”这个新材料，有可能混淆这两个概念，这时我们应该设计一个比较性组织者，可以设计为：“智力技能和动作技能一样，练习越多就越熟练”。不同的是前者为内化动作，后者为外显动作。
2.论述赫尔巴特的教育思想及其历史作用与局限性。（见2015年北京师范大学真题）
3.论述建构主义中的教学观、学生观及知识观。（见2013年华东师范大学真题）
4.论述张之洞“中体西用”的教育思想及其历史局限。（见2014年华东师范大学真题）
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