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新增 7 教育叙事研究报告及其构成
教育叙事研究报告文体突破了传统的研究论文与实验报告的局限，它主要来自教师教育活动的口述、故事、现场 观察、日记、访谈、自传、传记以及书信等，用来述说教育主体的经验与实践。它既包含研究者对所观察到的“事” 的故事性描述，也包含研究者对“事”的论述性分析。其基本构成包括以下几个部分：
（1）标题：标题是对内容的高度概括，应反映教育叙事研究报告的主要研究问题和中心思想。
（2） 前言：教育叙事研究报告的前言部分包括对研究背景、研究目的、研究问题或研究假设的陈述，以及相关的 文献综述。研究目的通常是对实践问题的相关现象进行描述、解释或估计。
（3） 研究设计：教育叙事研究的设计包括两个阶段： 第一阶段， 研究者从参与者那里引出自己感兴趣现象的故事； 第二阶段，研究者通过系统解释和组织由参与者讲述的事件，“复述”该故事。
（4）抽样过程： 研究者介绍所采用的目的性抽样的策略，并解释选择特定抽样策略的原因。
（5）研究方法： 教育叙事研究常用的方法主要包括访谈法和观察法。
①观察力求客观， 避免“先见”或“前设”对研究的干扰。
②访谈力求开放， 使被访者在研究者设计的开放性问题中轻松思考并回答问题。
观察、访谈主要是为获取尽可能多的信息，因而研究者一方面要具有敏锐的观察力，能够捕捉有意义的事件作为 所叙之事，另一方面要具有亲和力，能够较快地被研究对象所接受，使访谈顺利进行。
（6） 数据分析： 根据描述、解释、评价等不同的研究目的， 数据分析方法也有所不同。分析意味着要重新讲述经 过组织的故事（包括有关事件及其情境） ，解释研究参与者的故事时，可以采用已有的故事结构，也可以采用研究者 自己创立的结构。
（7） 讨论： 总结研究的主要发现， 分析研究的缺点和局限。此外， 还要揭示已有发现对进一步的研究、理论发展 和专业实践的启示。
