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新增 3 定量观察与定性观察
根据对被观察对象信息收集的形式，教育观察研究可分为定量观察和定性观察。
1. 定量观察
（1） 含义： 定量观察是运用事先设计的一套定量的、结构化的记录方式进行的观察。在这套记录体系里要确定需
要观察的行为或事件的类别，观察的对象以及观察的时间单位等，以结构化的方式收集和分析资料，且以数字化的方 式呈现资料，这种观察方式也称为结构化的、系统化的、标准化的观察。
（2）优点
①观察资料是真实的。 相对于其他研究方法来说，定量课堂观察可探索正在进行的行为，并且可以获得真实可靠 的第一手资料。
②观察过程是客观的。 定量观察的观察过程强调低推理、少判断，即在记录时，观察者利用相同的标准对课堂行 为和事件进行归类，只要标准明确，记录正确，使用观察系统就不易受观察者个人偏见的影响。
③量化复杂的教育现象。 定量观察以数字呈现研究成果，使复杂的教育现象简约而突显。
④研究的样本容量较大。 定量观察注重科学、客观、系统的方法与程序，观察的工具可以反复使用，观察者稍加 培训即可掌握，研究的样本容量较大。
⑤观察结果便于进行系统分析。 定量观察可以通过电脑运用统计学的方法分析资料，使资料分析的过程较简单、 客观、说服力较强。量化的研究结果，可用来建立明确的努力目标，建立教育教学的努力方向。
（3）缺点
①定量观察方法控制性强， 缺乏灵活性。 较少考虑背景因素， 只对特定的类目进行记录， 而忽视其他因素。因此 它们观察到的教育现象尽管细致，但也片面，难以概括课堂的全貌。
②难以做到完全客观。 定量观察强调科学、客观，但实际操作中很难做到完全科学和客观。
2. 定性观察
（1） 含义： 定性观察是研究者依据粗线条的观察纲要，只有一个大致的观察主题、观察思路或注意方向，在现场对观察对象做详尽的多方面记录的方法。在现场形成观察笔记，并在观察后根据回忆加以必要的追溯性的补充与完善，因此分析手段是质化的，观察结果的呈现形式是非数字化的。而且由于观察问题的不确定性，研究的问题常常随着研究的深入不断地重构。
（2）优点
①定性观察具有开放性。它记录的是较大事件的片段，观察者的视角较少受到限制，能够最大限度地包容背景 因素。
②记录和分析同时进行。资料分析在观察的初期就可以开始，资料不仅纪实，还记录了观察者对这段现实情境中 有价值的事件的理解。
③整体描述观察情境。 定性观察可以充分而整体地描述观察的情境，能保留事件的自然顺序。
（3）缺点
①定性观察往往只能针对小样本，结果的代表性不够高。常常需要对观察对象进行多个方面的详实记录，不适用于较大样本。
②对资料的处理能力要求高。定性观察产生大量的文字资料， 资料的处理较为繁琐、耗时、不经济，而且所记录的很多材料其实都与研究主题不相关，对研究者提出了高要求。
③定性观察的主观性较强，观察的效度难以检验。 记录的水平与观察者个人的经验、描述能力和相关的理论水平有很大的关系，因此不同的观察者对同一事物的观察记录很难达到较高的一致性。
