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第三章 教育与人的发展

1．人的发展【名词】

人的发展一般有两种释义，一种是人类的发展或进化，一种是个体发展问题。在教育学中主要讨论个体发展问题。个体发展也有广义和狭义之分，广义的个体发展是指个体从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续于人的一生。狭义个体发展则是指个人从出生到成人的变化过程，主要是指儿童的发展。人的发展包括生理、心理、社会的发展。人的发展的特点是未完成性、能动性，并呈现出自身的一些规律性，如顺序性、阶段性、差异性和不平衡性。

2．人的发展的规律性【简答，论述】

【北师大-2017】教育教学要遵循儿童的身心发展规律还是尊重儿童的需要和兴趣？怎么协调二者的冲突。

答：教育教学既要遵循儿童的身心发展规律又要尊重儿童的需要和兴趣。

（1）儿童身心发展具有规律性。身心发展的顺序性和阶段性要求教学要循序渐进；身心发展的差异性要求教学要因材施教；身心发展的阶段性与不平衡性要求教学要抓住关键期。

（2）关于儿童的需要和兴趣。著名教育家赫尔巴特认为，只有符合儿童兴趣和需要的知识才会引起儿童的注意，并据此设置了兴趣课程体系。

（3）当二者发生冲突时，应以儿童身心发展的共性规律为基础展开教学，同时应尽量尊重每个儿童的个性需要和兴趣，因材施教。但是，尊重儿童并不意味着放纵儿童，必要时要加以抑制。

3．影响人的发展的基本因素【简答，论述】

（1）遗传

遗传素质在人的身心发展中的作用【简答，论述】

（2）环境

环境在人的发展中的作用【简答，论述】

（3）个体的能动性

个体的能动性在人的发展中的作用【简答，论述】

（4）教育

教育（学校教育）在人的发展中的重要作用【简答，论述】

1.教育在人的发展中起着引领作用。

教育在年轻一代的发展中起着极其重要的引领作用，主要体现在有意识地为年青一代的成长选择、建构、调控良好的环境，对他们的生活、交往、学习与实践等活动进行正确的教导、示范和辅助，并注重尊重他们的主体地位和激发、引导他们内在的学习动力与自我发展的能动性、自主性和自为性，从各方面引领、关怀、维护他们的发展。

2.学校教育主要通过传承文化知识来培养人。

教育主要通过文化知识的传承来培养人，文化知识之所以对人的发展至关重要，主要是因为文化知识蕴含着有利于人的发展的多方面价值：知识的认识价值，知识的能力价值，知识的陶冶价值和知识的实践价值。

3.学校教育对提高人的现代性有显著作用。

在社会发展的不同阶段，教育对人的发展所起的作用并不完全相同。与古代社会相比，现代社会对人的发展和教育提出了越来越高的要求，教育对人的发展的作用也越来越大，这在人的现代性发展方面表现得尤为明显。

4．知识对人的发展的价值

1.知识的认识价值。人们常说认识是思维对信息加工、建构、重组，知识就是这些信息的重要形态。学生认识的发展依赖于对知识资料、资源的加工，由不知转化为已知，由旧知识通向新知，在头脑里构思和想象现实中尚不存在的东西。

2.知识的能力价值。知识是心理操作与行为操作的认识结晶。学生学习知识的过程，要经历知识的展开过程和知识的发现过程，对知识进行心理操作和行为操作。这种操作方式的定型和积淀过程，就是学生心理的认识能力和行为操作技能的形成过程。

3.知识的陶冶价值（也叫精神价值）。知识蕴含着科学精神和人文精神，而科学精神和人文精神正是构成人生智慧的基本要素。科学精神引导人尊重事实，实事求是，追求真理。人文精神引导人追问人生意义，追求人的价值、尊严、自由、权益和社会平等。学生经过科学精神和人文精神的陶冶，才能真正形成人生智慧，具有人生理想，担当起社会责任。

4.知识的实践价值。知识具有社会实践的有用性或有效性。学生通过学习获取知识，认识事物特性，也就获得了通过社会实践改造事物的可能性。对学生来说，大体上是一个将外在知识转化为内在素质，又由内在素质外显为社会实践的过程。人们常说学习得到目的在于运用，其实在很大程度上就是强调知识的实践价值。

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