作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2013年西南大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助!
2013年西南大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.课程（见2019年北京师范大学真题）
2.教学（见2013年陕西师范大学真题）
3.苏格拉底教学法（见2011年北京师范大学真题）
4.中世纪大学
【答】中世纪大学是12世纪左右兴起的自治的教授和学习中心，一般由一名在某一领域有声望的学者和他的追随者自行组织起来，形成类似于行会的师生团体进行教学和知识交易。它不仅是一种新型的教育组织，更代表了一种新的教育思想和精神。它打破了教会对教育的垄断，有利于教育的普及，现代意义上的大学基本上都直接来源于欧洲中世纪大学。但因当时教会势力过大，它的宗教色彩较为浓厚。
5.道尔顿制（见2011年北京师范大学真题）
6.恩物（见2012年北京师范大学真题）
二、简答题
1.简述教师劳动的特点。（见2015年东北师范大学真题）
2.简述洋务学堂的特点。
【答】洋务学堂是洋务运动的重要组成部分，具有新旧杂糅的特点。
（1）洋务学堂的“新”：
①培养目标：造就各项洋务运动事业需要的人才。
②办学性质：提供专门训练的专科性学校，属于部门办学，直接为本部门的需要而培养人才。③教学内容：以“西文”与“西艺”为主，课程多包含各自专业相关的科学技术课程，注意学以致用。
④教学方法：按照知识的接受规律由浅人深、循序渐进地安排教学内容，重视理解，理论与实践相结合。
⑤教学组织形式：制订分年课程计划和学制年限，采用班级授课制。
（2）洋务学堂的“旧”：
①缺乏全国性的整体规划和学制系统，学校之间很孤立。
②在“中学为体，西学为用”的总原则下，不放弃学习“四书五经”。
③管理上有封建官僚习气，关键管理环节受洋人挟制，影响学堂的正常办理。
（3）意义。
洋务学堂拉开了中国教育近代化的序幕，它以西方近代科技文化为主要课程，在形式上引人了资本主义因素，初步具备近代教育的特征。它产生之初，并未有意与以科举为核心的旧教育相对抗，但产生之后，逐渐动摇和瓦解了旧教育体系，实际上启动了近代中国教育改革的进程，历史意义重大。
3.简述赫尔巴特的教育心理学。（见2013年陕西师范大学真题）
4.简述需要层次理论。
【答】（1）需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。
（2）马斯洛认为，人的基本需要有七种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知与理解的需要、审美的需要和自我实现的需要。这些需要不仅有高低层次之分，还有先后顺序。前四种属于基本需要，是缺失性需要，缺失性需要一旦被满足，其强度就会降低。后三种需要属于成长性需要，其特点在于永不满足，少数人可以达到自我实现的境界。
（3）需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由某种缺失性需要没有充分得到满足而引起的。如家境贫寒，生理的需要不能满足；父母离异，归属与爱的需要不能满足；教师过于严厉，尊重的需要不能满足。这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也要关心学生的生活和情感，以排除影响学习的一切干扰因素。
三、论述题
1.试论教学评价的CIPP模式。（见2020年东北师范大学真题）
2.试论教育与人的发展关系。（见2010年华中师范大学真题）
3.论述陶行知的生活教育思想及其对我国当前教育的启示。（见2014年北京师范大学真题）
4.论述创造性培养的措施。（见2015年华东师范大学真题）
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