作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2018年华中师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助!
一、名词解释
1.学制（见2019年北京师范大学真题）
2.修养（见2015年华中师范大学真题）
3.产婆术（见2011年北京师范大学真题）
4.稷下学宫（见2020年北京师范大学真题）
5.“五育”并举（见2011年东北师范大学真题）
6.学习策略（见2015年北京师范大学真题）
二、简答题
1.简述教育的政治功能。（见2012年北京师范大学真题）
2.简述孔子认为教师应该具备的基本特点。
【答】（1）学而不厌：教师应该重视自身的学习修养，掌握丰富的知识，具备高尚的道德品质。
（2）诲人不倦：教师要以教为乐，要用耐心去说服教育学生，给予学生高度的爱和责任。
（3）温故知新：教师既要掌握过去的政治、历史知识，又要借鉴有益的历史经验来认识当代的社会实际问题，知道解决问题的办法。
（4）以身作则：强调言传身教，认为身教比言传更重要，身教对学生有重大的感化作用
（5）爱护学生：提倡客观公正地对待学生，爱护学生，更要尊重学生，才会得到学生的爱戴。
（6）教学相长：教学过程中教师对学生不是单方面的知识传授，经常进行学问切磋，不但教育了学生，也提高了自己。
3.简述文艺复兴时期人文主义教育的主要特征。（见2011年华东师范大学真题）
4.简述赫尔巴特教学形式阶段论的内容。（见2017年东北师范大学真题）
三、论述题
1.论述文化知识的育人价值。
【答】（1）教育主要通过文化知识的传递来培养人。文化知识之所以对人的发展至关重要，主要是因为文化知识蕴含着有利于人发展的多方面价值。
（2）文化知识的育人价值。
①知识的认识价值。学生掌握知识，意味着他对知识所指的事物的认识，即弄清事物是什么，把握事物的特性；意味着掌握认识的资料和资源。学生认识的发展依赖于对知识资料、资源的思维加工。
②知识的能力价值。知识是心理操作与行为操作的认识结晶。学生学习知识的过程，要经历知识的展开过程和知识的发现过程，对知识进行心理操作和行为操作。这种操作方式的定型和积淀过程，也就是学生心理的认识能力和行为操作技能的形成过程。
③知识的陶冶价值。知识蕴含着科学精神和人文精神，是构成人生智慧的基本要素。科学精神引导人不唯上，不唯书，不迷信，不盲从，不妄言，不作伪，不搞假、大、空。人文精神引导人追求人的价值、尊严、自由、权益和社会平等。学生经历科学精神和人文精神的陶冶，才能真正形成人生智慧，成为具有人生理想的人，才能担当起社会责任、人类责任。
④知识的实践价值。知识具有社会实践的有用性或有效性。学生通过学习获取知识，认识事物特性，可获得通过社会实践改造事物的可能性。可以依据事物的特性、新需要或生活中面临的问题重组知识，在观念上形成实践的目标和程序，并付诸实施以改变事物或生活的现状，创造出新的事物或新的生活情境。对学生来讲，大体上是一种将外在知识转化为内在素质，又将其外显为社会实践的过程，人们常说的学习目的在于运用，其实在很大程度上就是强调知识的实践价值。
（3）启示。
鉴于知识的多方面价值，教育必须引导学生尊重知识、热爱知识，主动学习、探究真知，创造性地理解和运用知识，在这个过程中使儿童的智能、品德、个性和人格都获得发展。在教学过程中，要抵制忽视和贬低知识，降低教育教学质量的倾向，也要克服教育脱离生活的弊端。
2.论述黄炎培的职业教育思想。
【答】在长期的教育教学实践中，黄炎培逐步形成了完整的职业教育思想体系，其要点包括职业教育的地位、目的、方针、教学原则和职业道德教育的基本规范等。
（1）职业教育的作用和地位。
①职业教育的作用就理论价值而言：谋个性之发展；为个人谋生之准备；为个人服务社会之准备；为国家及世界增进生产力之准备。职业教育有助于解决中国最大、最急需解决的生计问题。
②职业教育在整个教育体制中的地位：一贯的、整个的、正统的。
（2）职业教育的目的：使无业者有业，使有业者乐业。帮助社会解决生计问题和失业问题，引导人们热爱所职，从而解决社会问题。
（3）职业教育的方针。
①社会化：强调职业教育必须适应社会需要，必须与社会沟通。他的职业教育社会化内涵丰富，要求办学宗旨、培养目标、办学组织、办学方式等都要社会化。
②科学化：指用科学来解决职业教育问题，包括物质方面的工作和人事方面的工作，均需遵循科学原则。前者强调事前调查与实验、事后总结、逐步推广的原则；后者强调把科学管理方法引入职业教育管理的原则。另外，应专门设立科学管理的研究机构。
（4）职业教育的教学原则：①手脑并用；②做学合一；③理论与实际并行；④知识与技能并重。
（5）职业道德教育：敬业乐群。“敬业”指热爱所业，尽职所业，有为所从事的职业和社会做出贡献的追求；“乐群”指高尚的情操和群体合作的精神。黄炎培认为离开职业道德的培养，职业教育就失去了方向，职业教育的第一要义是“为群众服务”。
（6）评价：作为中国近现代职业教育的先行者，黄炎培的教育思想不仅开创和推动了中国的职业教育事业，更具有平民化、实用化、科学化和社会化的特征，丰富了中国的教育理论，对中国20世纪20—30年代的教育产生了巨大影响，对当今的职业教育也有重大借鉴意义。
3.举例论证教学过程中的直观性原则及要求。
【答】直观性原则指在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物及过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够理解书本知识并发展认识能力。直观性教学的基本要求有：
（1）正确选择直观教具和现代化教学手段。直观教具一般分为实物直观、模象直观和多媒体教学。但是，不论选用哪种直观方式，都要注意其典型性、代表性、科学性和思想性，以适合儿童发展的特点，符合教学的要求，使学生能形成所学事物的清晰表象，掌握抽象的文字概念。因此，直观教具或多媒体课件的制作和运用，要注重使它与教学的需要相契合；要放大所学部分，用色彩显示所要观察的部分；要动态地揭示、呈现所学事物的运动、变化和发展。
（2）直观要与讲解相结合。教学中的直观不是让学生自发地看，而是要在教师的指导下有目的地观察，或配合讲解边听边看。教师要通过提出问题，引导学生去把握事物的特征，发现事物之间的联系；应鼓励学生提问，解答学生在观察中的疑惑，以便更深刻地掌握理性知识。
（3）防止直观的不当与滥用。一节课是否运用直观，以什么方式、怎样进行直观，都应当根据教学的需要来决定。不管教学是否需要，一味追求直观和多媒体的生动形象、刺激与时尚，必然导致直观过多或直观不当。这样不仅无助于教学，而且将影响学生抽象思维、创造性想象能力的发展。
（4）重视运用直观语言。教师用语言做生动的讲解、形象的描述、通俗的比喻，都能够起直观的作用。
4.论述创造性的内涵及培养途径。（见2015年华东师范大学真题）
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