一、名词解释
1.教育制度
【答】教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包括两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织；二是教育机构与组织赖以存在和运行的一整套规则。教育机构系统又包括两部分，一是教育的施教机构系统，二是教育的管理机构系统。教育制度具有客观性、规范性、历史性和强制性的特点。
2.综合课程
【答】所谓综合课程，也叫“广域课程”“统合课程”或“合成课程”，是打破传统的学科课程的知识领域，组合相邻领域的学科构成一门学科的课程，其根本目的是克服学科课程分科过细的特点。
4.绅士教育
【答】洛克所倡导的绅士教育是一种资产阶级贵族化的教育。该教育主张把贵族子弟培养成身体强健，举止优雅，有德行、智慧和才干的绅士。这种教育只能通过家庭教育来进行。在教育内容上，主张对贵族子弟实行体育、德育、智育的教育内容。洛克的绅士教育思想以其世俗化、功利性为显著特点。
5.“六艺”教育
【答】“六艺”具体指礼、乐、射、御、书、数，是西周时期主要的教育内容。礼，即道德规范和礼仪；乐，即艺术教育，包括诗歌、音乐等；射，即射箭的技术训练；御，即驾驭马拉战车的技术训练；书，即文字书写；数，即算法。其中礼、乐教育是“六艺”教育的中心。“六艺”教育体现了文武兼备、诸育兼顾的特点。此外，西汉后，将孔子编订的“六经”（《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）也称为“六艺”。
二、简答题
1.教学模式的结构。
【答】教学模式是指在某一教学思想和教学原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系。教学模式包括五个因素，这五个因素之间有规律的联系就是教学模式的结构，分别是：（1）理论依据。（2）教学目标。教学目标在教学模式的结构中处于核心地位。（3）操作程序或步骤。（4）实现条件。（5）教学评价。
2.举例说明道德教育的社会学习模式。
【答】（1）德育的社会学习模式由班杜拉提出，强调人类行为是个体和环境交互作用的产物。人通过观察和模仿他人行为而获得知识、技能和行为习惯，即儿童通过替代强化而获得道德行为。所谓替代强化就是儿童通过对他人的行为强化（包括正强化和负强化）进行模仿，从而改变自己的行为。
（2）评价。这一模式的优点是强调成人与环境对儿童道德行为形成的作用，这符合教育规律的理论认识。同时，特别强调动机的激发以及动机对维持某特定行为的作用，这也是值得我们借鉴的。但是该模式忽略了儿童身心发展的“成熟性”和“阶段性”。
（3）举例。学生观察到没有做完作业的学生被老师批评了，其他学生很大程度上都会好好完成作业，争取自己不被批评。学生观察到有学生认真完成作业，就会获得老师的表扬和奖励，他们也会积极完成作业，希望自己像替代强化榜样那样，获得表扬和奖励。
3.教师的专业素养。（见2014年北京师范大学真题）
4.奥苏伯尔的先行组织者策略。
【答】奥苏伯尔提出了“先行组织者”教学策略，即先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是在新的学习任务和旧知识之间搭建一座桥梁，为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。先行组织者主要包括陈述性组织者和比较性组织者两种。
三、论述题
1.评述课程编制的泰勒原理。
【答】（1）泰勒指出开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题：学校应该试图达到哪些教育目标（确定教育目标）；提供什么样的教育经验最有可能达到这些目标（选择经验）；怎样有效组织这些教育经验（组织经验）；如何确定这些目标正在得以实现（评价教育计划）。这四个基本问题构成著名的“泰勒原理”。
（2）四个问题的关系。
确定教育目标是课程开发的出发点，也是课程开发的归宿；选择经验和组织经验是主体环节，指向教育目标的实现；评价教育计划是整个系统运行的基本保证。目标因素构成课程开发的核心。
（3）泰勒原理的贡献与局限。
贡献：①泰勒原理一直被作为课程开发的基本框架，它确定了课程开发与研究的基本思路和范围，综合了当时有影响的教育学流派和思想，囊括了课程开发的诸多重要因素，形成了一个系统的模式，简洁明了。②泰勒原理为我们提供了一个课程分析的可行思路，具有逻辑严密的课程编制程序，具有引导性和调控性，各程序层次分明，具有较强的系统性。
局限：泰勒原理是课程开发的一个非常理性的框架，它不可避免地带有那个时代“科学至上”的印记；预先确定严格的行为目标与手段，也不利于发挥教师与学生的主动性与积极性。
2.评述卢梭自然主义教育思想及其影响。
【答】（1）自然主义教育的基本含义。
卢梭的“自然教育”就是服从自然的法则，顺应儿童天性的发展进程，促进儿童身心自然发展的教育。如果以成人的偏见加以干涉，结果只会破坏自然的法则，从根本上毁坏儿童。教师的作用只是要防范不良环境的影响，是消极的，因而他常提及“消极教育”。
（2）自然主义教育的培养目标。
自然主义教育的目的是培养“自然人”，即完全自由成长、身心和谐发展、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。
（3）自然主义教育的方法原则。
①正确看待儿童。这是自然教育的一个必要前提。
②给儿童以充分的自由。遵循儿童的自然天性，成人不干预、不灌输、不压制，让儿童遵循自然率性发展。
（4）自然主义教育的实施。
卢梭认为人的发展应该分为四个阶段：婴儿期（0~2岁），主要进行体育；儿童期（2~12岁），又称“理智睡眠期”，进行感官训练并继续发展身体；青年期（12~15岁），进行智育和劳动教育；青春期（15～20岁），进行道德教育。
（5）对自然主义教育的评价。
①积极意义：卢梭教育思想的基本内容是高度尊重儿童的天性，倡导的是自然主义和儿童本位主义的教育观，是现代教育思想的重要来源。他系统地论述了自然主义的教育思路，提倡性善论，反对封建社会对人性的压制，具有历史进步意义。
②消极意义：对儿童的天性认识过于理想化，过分强调儿童在活动中的自然成长，忽视社会的影响和人类文化传统的教育作用；过高估计儿童的直接经验，忽视学习系统的书本知识。
3.试论“五四”期间新文化思想对教育改革的影响。
【答】（1）新文化运动对封建传统教育进行了猛烈的抨击，对我国教育改革产生了巨大的影响。
（2）主要表现。
①促使我国教育观念发生很大的变革。
a.教育的个性化。人人都享有平等、自由的教育机会；要求教育尊重个人，以儿童为中心；使每个受教育者各尽其性，发挥最优本能为社会做贡献；学生应该主动求学，加强自我管理。
b.教育的平民化。平民教育思想发展为一场思潮。要求通过教育解决民众之苦，挖掘民众的无限智能，帮助民众改善其生存能力，让大众都能享受到教育。
c.教育的实用化。教育对培养学生的生存能力，发展社会生产力有重要作用；全面改革学校，强调学生主动、创造地学习和培养其操作能力，培养对社会有用的人才。
d.教育的科学化。促进教育内容、方法等科学化，用科学知识培养人才，加强科学知识的普及和教育；主张用科学方法研究教育，用科学手段管理教育，让教育活动更有理论指导性和研究推广性。
②促使我国教育实践领域发生很大的变革。
a.恢复民国初年教育宗旨。主张“养成共和国民健全之人格”，体现时代性，在教育内容上反对学习古文，主张废除读经课，要求恢复民国初年“五育”并举的教育方针，更突出资产阶级的发展要求。
b.有利于促进我国教育普及。在民主教育思潮的推动下，义务教育得到大力发展，中等教育规模扩大，明确提出中学教育要兼顾就业与升学的重任。
c.改革我国的教育内容，推行白话文和国语教育。首先，学校教育中逐渐使用白话文，一些优秀的文学作品成为理想的国语教材和课外读物，为推广国语和普及义务教育创造了条件；其次，中等教育专注科学与实用。
d.大力改革师范教育和大学。提出普遍建立师范学校，培养优秀师资力量。建立了一批重点师范院校。蔡元培改革北大，提出了“思想自由，兼容并包”的办学原则，引领了中国新式大学的发展方式和民主气息。
（3）影响。
总之，正是在教育个性化、科学化、实用化、平民化以及各种教育实践的推动下，我国在20世纪20年代出现了多元化的教育思潮，如平民教育思潮、工读主义教育思潮、职业教育思潮、乡村教育思潮、科学教育思潮和教育救国思潮等，都把教育和祖国命运连接在一起，呼唤一个新时代的到来。
4.试论学习动机的培养和激发。
【答】（1）创设问题情境，实施启发式教学。根据成就动机理论，问题的难度系数为50%时，挑战性与胜任力同在，最容易激发学生的学习动机。
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。学习动机与学习效果并不总是成正比的，根据耶克斯-多德森定律，最佳的动机水平与作业难度密切相关。对于简单、容易的任务，尽量让学生集中注意力、紧张一些；对于复杂、困难的任务，则要尽量创造轻松自由的气氛。
（3）充分利用反馈信息，给予恰当的评价。一方面可以调整学习活动，另一方面可以增强学习动机。不恰当的评定会有消极的作用，如使学生过分关注结果，抑制内在动机等。因此，在评价时应该注意用评价表示进步的快慢，根据学生的个别差异加上恰当的评语。
（4）妥善进行奖惩，维护内部学习动机。此步骤涉及的三条原理为：奖励能激发动机，惩罚则不能；滥用外部奖励会破坏内部动机，奖惩影响成就目标的形成；表扬应该针对学生的具体行为，而不是整个人，态度要真诚，要强调学生的努力。
（5）合理设置课堂环境，妥善处理竞争与合作。
（6）坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅。
（7）适当地进行归因训练，促使学生继续努力。指导学生进行积极的成败归因，有时候，积极比正确更重要，尤其是差生，要引导其将失败归因于不够努力，而不是能力不足。
（8）注意学生的个别差异，因材施教。
（9）注意内外部动机的相互补充，相辅相成。
（10）加强自我效能感。引起和增强学生的自我效能感，有利于培养学生的学习动机，为此我们要做好以下三个方面：直接经验训练；间接经验训练；说服教育。
