2018年首都师范大学考研（教育学综合）真题试卷
(总分：30.00，做题时间：90分钟)
一、 简答题(总题数：4，分数：8.00)
1.简述我国的教育目的及精神实质。
（分数：2.00）
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正确答案：(正确答案：我国的教育目的：《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 精神实质： (1)培养“劳动者”或“社会主义事业的建设者和接班人”，是社会主义教育目的的总要求。 (2)使受教育者德、智、体等方面全面发展，是社会主义教育目的的教育质量标准。 (3)坚持教育目的的社会主义方向，是社会主义教育目的的根本特点。 (4)坚持个性发展，培养独立的个性，要求教育体现学生的主体性、独立性和创造性。)
解析：
2.简述教育的文化功能。
（分数：2.00）
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正确答案：(正确答案：(1)传递、保存文化的功能(即教育的文化传承功能)。教育将人类的精神文化财富内化为个体的精神财富，教育也就有了保存文化的功能。 (2)传播、交流与丰富文化的功能(即教育的文化交流和融合功能)。教育作为传播、交流文化的重要手段和途径，是最积极、最有效的。 (3)选择、提升文化的功能(即教育的文化选择功能)。教育对文化的选择意味着价值的取舍与认知意向的转变，并且是为了文化自身的发展与进步。学校教育在本质上就是一种文化价值的引导工作。 (4)创造、更新文化的功能(即教育的文化创新功能)。教育通过创造新的思想与观念、发展社会科学技术以及培养有创新精神的人，对社会文化进行创造与更新。)
解析：
3.简述清末新政下的教育改革。
（分数：2.00）
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正确答案：(正确答案：(1)颁布新学制。壬寅学制是中国近代第一个以中央政府的名义制定的全国性学制系统，壬寅学制虽经正式公布，但并未实行。后来的癸卯学制是我国第一个正式实施的学制。 (2)废科举，兴学堂。1905年，清政府下诏乡试、会试一律停考，各省岁科考试也随即停考。至此，共实行了1300多年的科举考试，终告废除。科举的废除为新式学堂的发展扫清了障碍。 (3)建立教育行政体制。1905年，清政府成立了学部，作为统辖全国教育的中央教育行政机关，最高长官叫尚书，在整体上注意到教育行政与教育学术的联系，注重实业教育的地位。在地方各省设提学使司，专管全省教育事务。至此形成一套新的从中央到地方的教育行政系统。 (4)制定教育宗旨。学部明定教育宗旨为“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。这是中国近代第一次正式宣布的教育宗旨。 (5)留学教育。新政时期，首先在民间自发形成了留日高潮。后来美国为了把留学的热潮引向本国，与中国清政府达成共识，实行“庚款兴学”，促进了新政时期留学教育的发展。 这一时期，因新政的实施，留学教育再掀热潮，以日本和美国为主。这虽非新政的内容，但却是新政直接导致的一种后果。)
解析：
4.简述卢梭的自然教育理论。
（分数：2.00）
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正确答案：(正确答案：(1)自然教育的基本含义：自然教育理论是卢梭教育思想的主体，自然教育的核心是“归于自然”，即教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。 在卢梭看来，人所受的教育，分为自然教育、人为教育、事物教育。人们应该以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相配合并趋于自然的目标，才能使儿童享受到良好的教育。 卢梭所说的“自然教育”就是服从自然的法则，顺应儿童天性发展的进程，是促进儿童身心自然发展的教育。在他看来，如果以成人的偏见加以干涉，结果只会破坏自然的法则，从根本上毁坏儿童。教师的作用只是要防范不良环境的影响，是消极的，不是积极的，因而他常提及“消极教育”。 (2)自然教育的培养目标：自然教育的目的是培养“自然人”，即完全自由成长、身心调和发达、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。卢梭所憧憬的“自然人”具有以下特征：第一，不受传统(等级、阶段、职业)的束缚，按本性发展；第二，不依附于他人，能够自食其力，具有独立性；第三，具有社会适应性，能够承担社会责任；第四，体脑发达，身心健康，具有独立思考能力。 (3)自然教育的方法原则： ①正确看待儿童，这是自然教育的一个必要前提。 ②给儿童以充分的自由，遵循自然天性。成人不干预、不灌输、不压制，让儿童遵循自然率性发展。 (4)自然教育的实施：根据年龄阶段的分期，卢梭提出，教育者要按照学生的不同年龄特点进行教育。 第一阶段，婴儿期(0～2岁)，主要进行体育。这一时期，教育的主要任务是促进儿童身体的健康发育。因为健康的体魄是智慧的基础，是儿童接受自然教育的条件。 第二阶段，儿童期(2～12岁)，又称“理智睡眠期”，主要进行儿童感官的训练并继续发展身体。要求对这一阶段的儿童进行视觉、听觉、触觉等感官的训练。可以用“自然后果法”对儿童进行道德教育。 第三阶段，少年期(12～15岁)，主要进行智育和劳动教育。 第四阶段，青年期(15～20岁)，主要进行道德教育。 (5)对自然教育的评价：卢梭自然教育思想的基本内容是高度尊重儿童的天性，倡导的是自然主义和儿童本位主义的教育观，是现代教育思想的重要来源。他系统地论述了自然主义的教育思路，提倡行善论，反对封建社会对人性的压制，具有历史进步意义。在教育目的上主张培养身心和谐发展的“自然人”，反映了对人的发展的合理要求。 他还详细地分析了不同时期学生身心发展的特点，并据此探讨了教育内容。卢梭论证了自然主义教育的内容和方法，如他分析了儿童身体健康教育；重视感觉教育的价值，并论述了感觉教育的要求和方法；反对古典主义和教条主义，倡导人们学习真实和有用的知识；反对填鸭式的教育，提倡启发式的教育；主张直观教学；反对向儿童灌输道德教条，要求养成符合自然发展的品德等。这些观点既是站在前人基础上的发展，也反映了近代教育的发展方向。 卢梭的自然教育理论包含着相当激进的思想，充满了新兴资产阶级自由、平等和博爱的精神，在法国大革命的前夜，具有解放人们思想的重要意义。 有人称，卢梭在教育界发动了一场哥白尼式的大革命，他把儿童放在教育过程的中心，认为儿童有一种潜在的发展可能，而教育就是为儿童提供一个优良的环境，使其充分地实现这种可能性。同时卢梭奠定了实用主义哲学和进步教育的理论基础，对欧美教育产生了深远影响。虽说卢梭为教育的发展作出了突出贡献，但是他本身也是一位备受争议的教育家，其教育思想也有不足之处：对儿童的天性过于理想化，过分强调儿童在活动中的自然成长，忽视了社会的影响和人类文化传统
