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教育功能是教育活动和教育系统对个体和社会发展所产生的各种实际的作用和影响。
1.从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能
教育的个体功能，即教育对个体发展的影响和作用，是由教育活动的内部结构决定的。教育作为一种培养人的活动，促进人的发展既是教育存在的价值，也是教育的根本追求。正因为教育发挥着对个体发展的促进作用，所以才使得个体能够在社会中存在、生活。
社会功能，是指教育对社会的存在和发展的影响和作用，即教育作为社会子系统对社会政治、经济、文化、人口、生态等子系统所产生的作用，它是教育的本体功能在教育对社会的稳定、运行和发展所产生的影响。
2.从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能
默顿认为，教育功能不一定都是正向的促进作用，也同时存在负向的阻碍作用。
正向教育功能，是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向教育功能，是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
3.从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能
同时，默顿也认为，教育功能也分为显性和隐性。
显性教育功能，是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。隐性教育功能，是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能，是非预期的且具有较
大隐藏性的功能。
显性与隐性的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就转变成了显性教育功能。
4.从教育作用的性质看，保存功能和超越功能
教育的自我保存功能，指的是教育具有传递传统价值的功能。其基本特征是重复，即重复地把上一代从祖先那里继承下来的知识经验传递给年轻一代。
教育的自我更新功能，指的是教育能使自己更新。它一方面附属于社会，反映着那个社会的主要特征;另一方面，它也受外部压力的影响，从而不断改革和更新自身。
5.个体谋生功能和享用功能
教育的个体谋生功能，指通过教育使学生获得一定的职业知识和技能，为他们谋生创造条件。
教育的个体享用功能，并非指为了达到外在目的而受教育，而使教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。
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