56. 请在I、II两道试题中任选一道题作答。若两题都答，只按第I道题的成绩计算。
I.阅读材料，并按要求回答问题。
教师的反馈是影响学生学业表现最为重要的因素之一。教师提供的反馈学生并没有接受多少，也很少运用于自己学业的改进。教师书面反馈多是利用等级和分数，等级和分数影响学生对反馈的充分理解。教师口头的反馈是针对于班级群体，学生并不认为这些反馈与自己有关。与学生相比，教师把自己的反馈看得更有价值，学生听到反馈后抱怨老师反馈令人困惑，不够合理。学生没能够理解反馈内容，并自认为理解了，即使理解了也不知道如何运用到自己的学习中。在教师反馈的过程中需要遵循以下几方面：探索与学生个体特征相关的有效反馈策略。根据认知、元认知和动机变量来主动地为学生提供反馈、澄清反馈的性质、频率和时间安排。
(1)根据上述材料，概括教师反馈效果不理想的五方面原因。
(2)2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》要求，教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。结合上述材料，运用相关学习理论、动机理论谈谈这一要求的现实必要性。
(3)假定你是一位中学数学老师，面对一名内向、对数学缺乏自信的学生，你应该如何更有效的去对其数学作业情况提供反馈?
【天任教育参考答案要点】
(1)教师反馈效果不理想的原因如下：
①学生很少接受教师的反馈，也很少用于自己学业的改进。
②教师利用等级和分数进行的书面反馈影响学生对反馈的充分理解。
③教师口头的反馈缺少针对性，学生认为反馈跟自己无关。
④教师更重视反馈，而学生听到反馈后感到困惑，认为不够合理。
⑤学生没理解反馈内容，也不知道如何运用到自己的学习中。
(2)①行为主义学习理论当中，斯金纳提出了强化理论，认为强化是指能提高反应出现概率的刺激。操作性条件作用在教育中的应用也提到程序教学，通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法，过程是将要学习的大问题分解成若干小问题，按一定顺序呈现给学生，要求学生一一回答，然后学生可得到反馈信息。问题相当于条件反射形成过程中的“刺激”，学生的回答相当于“反应”，反馈信息相当于“强化物”。程序教学的原则之一就是及时强化，即对学生的反应要及时强化，使其获得反馈信息。
认知主义学习理论当中，布鲁纳的认知结构理论提到，学习的实质是主动的形成认知结构，那么相对应的，教师教学的原则在于掌握学科的基本结构。教学有四项基本原则：动机原则、结构原则、程序原则以及强化原则，其中强化原则就提到，教学规定适合的强化时间和步骤是学习成功的重要一环。
②学习动机的强化理论也认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲击力量，并特别重视用强化来说明动机的引起和作用;个体的某种学习行为倾向完全取决于先前的学习行为受刺激强化而建立起来的稳固联系，强化可以使这种联系得到强化和巩固;且强化可以是外部强化，也可以是内部强化。
由此可见，强化对学生的学习发挥着重要作用。教师反馈效果不理想是由于没有合理的应用强化。在教学中，老师应该及时强化，并采取合适的强化时间、程序和步骤：①多给予学生可以接受的反馈信息，并指导学生改进今后的学习;②利用等级或分数给学生书面反馈的同时，及时跟学生做好沟通;③强化要具有针对性，针对每个学生给予不同的反馈信息，做到因材施教;④引导学生重视反馈以及对反馈的理解，并将反馈运用到学习过程中。
(3)学生缺乏学习的自信，是由于学生自我效能感偏低，导致学习动机不强。班杜拉提出的自我效能感理论认为，自我效能感是指人们对于自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。班杜拉认为，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响，其中，期待是先行因素，而强化是结果因素。上一次数学成绩的失败会影响学生下一次考试的预期。
可以采取以下方式来提升学生的自我效能感：①让学生在学习活动中体验到更多的成功;②为学生提供适当的榜样示范;③指导学生树立适当的学习目标和作业目标;④给学生以积极的归因反馈，并指导学生学会适当的自我归因;⑤给学生以适当鼓励;⑥给学生以学习策略的指导，使学生学会自我监控。
Ⅱ.2020年初，为应对新冠疫情，在教育部的统一部署下全国大中小学实行“停课不停学、停课不停教”，其中，各高校积极开展线上教学活动。在此背景下，某研究者开展“大学生线上教学认同感及其影响的因素分析”的问卷调查，试图回答与认同感相关问题。研究者定义了核心概念，编制了《大学生线上教学认同感及其影响因素问卷》。问卷由两部分构成：第一部分为学生背景资料，包括性别、年级、生源地、学校类型、专业类型;第二部分为问卷主体，包括情感态度、行为意向、成本效益评估、环境支持、主观期望五个方面，其中前两个方面为认同感，后三个方面为影响因素。第二部分每个方面由4个题组成，共20道题，所有题均采用李克特五点计分法。自编问卷通过预调查进行完善，然后正式实施问卷调查。
(1)简述该研究中核心概念操作化步骤。
(2)预调查后需要对自编问卷进行哪些检验。
(3)正式调查后可以做哪些统计分析。
【天任教育参考答案要点】
(1)概念操作化即把抽象的概念转化为可观察的具体指标和变量的过程。其步骤为：
①对“认同感”概念进行澄清与界定。认同感属于主观感觉，难以直接测量，因此首先对“线上教学认同感”是什么进行解释，以操作的方式来表示，标明因变量是能被察觉和测量的。
②列出“认同感及影响因素”的可能维度。基于认同感可以列出概念的维度，如从情感态度、行为意向、成本效益评估、环境支持、主观期望五个方面设计问卷。
③设立“认同感”测量指标。测量指标就是在概念维度下，建立更具体的测量项目。材料中每个维度下各有4个具体的测量题目。
(2)预调查后需要进行以下检验：
①项目分析。项目分析就是根据试测结果对组成测验的各个题目进行分析，从而删减题目，通过保留分辨度高的题目，来提高问卷质量。
②对问卷主体部分进行信度检验。检验测验所得的分数是否真实的反映被调查者的情况。主要信度测验方法有：重测信度法、复本信度法、分半信度法、评分者信度法等。
③对问卷主体部分进行效度检验。效度就是测量的有效性的度量。测量的效度与测量的目标有密切关系，主要检验内容效度、效标关联效度和结构效度。
(3)调查完成后可以通过描述数据和统计检验来进行分析：
①描述统计。
首先进行频率分析，统计学生性别、年龄、生源地、学校类型、专业类型等的分布情况;
其次通过计算平均数、中位数和众数等来反映数据的集中趋势;方差和标准差反映数据的离散趋势等。
再者借助相关系数来计算变量之间的相关程度，题干中所有题均采用李克特五点计分法，例如情感态度与行为意向、成本效益评估、环境支持、主观期望之间分别的相关系数，可以使用斯皮尔曼等级相关系数进行。
②统计检验。可以采用方差分析(F检验)测算如不同性别、年级、生源地、学校类型、专业类型的学生在情感态度、行为意向、成本效益评估、环境支持、主观期望是否存在显著性差异等。
