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25考研教育学知识归纳：把握全面发展教育观
把握全面发展教育观
1.树立全面发展教育观的必要性
首先，这是由我国教育目的决定的，不仅是社会发展需要，也是人自身发展的需要;其次，我国既有正面经验，又有负面经验，为社会发展和人的发展带来了不良影响。再次，现代科学，特别是现代心理学、生理学等均从不同角度解释了人的生理与心
理、智力与非智力、知识与能力、才能与品德等诸方面的个体的相互联系性和制约性。
2.全面发展不是平均发展
全面发展是指人的各方面素质的和谐发展。它意味着人高尚的思想信念、道德品质、审美情趣、智力发展以及物质需要和精神需要的有机结合，是人在工作和生活中体现出力量、能力、热情和需要的完美和谐，是人的身与心、灵与肉、情与理、才与德、个性与社会性等方面有机结合、相得益彰、健康发展。
3.全面发展与因材施教的关系
这实际上是我国教育目的的全面发展和个性发展相统一的一个具体要求。
全面发展不等于平均发展或平面发展。不同个体所处环境不同，具有的自身素质和客观条件也不同，因而会形成不同的个性、兴趣和特长，所以必须根据每一个学生的特点对学生因材施教，在充分发挥每一个学生的长处的同时求得他的全面发展。
4.全面发展与独立个性的关系
全面发展不是忽略人的个性发展，不能以为全面发展和个性发展是矛盾对立的，实际上，人的全面发展与个性发展是辩证统一的，人的个性发展总是与全面发展联系在一起的。没有全面和谐的发展，也不会带来个性的丰富性和完美性，也不会有个性很好的发展。教育目的作为社会对其成员的质量规格需求的反映，要有统一的标准，但统一性不等于排斥个性的自由发展。必须指出，我国教育目的所说的独立个性是全面发展的独立个性，所说的个性化是与社会同向度的个性化，所说的自由发展是与社会同向度的自由发展。
5.全面发展与职业定向
全面发展的人才终究要在一定的社会中生活，要满足社会发展的需要，教育就必须为不同的社会岗位培养人。如果不考虑不同教育的性质和实际，一味片面强调划一的全面发展，反而会葬送全面发展的教育目的。
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