作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2021年苏州大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助!
2021年苏州大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.图式（见2010年辽宁师范大学真题）
2.发现学习（见2017年华东师范大学真题）
3.流体智力（见2012年东北师范大学真题）
4.分科课程（见2017年华东师范大学真题）
5.生计教育（见2015年华东师范大学真题）
6.诊断性评价（见2013年首都师范大学真题）
二、简答题
1.简述崇宁兴学的改革政策。
【答】“崇宁兴学”是由蔡京在宋徽宗崇宁年间主持的第三次兴学运动。第三次兴学对北宋教育事业发展的促进作用超过了前两次。具体措施有：
（1）全国普遍设立地方官学。至此，形成了遍布全国州县的学校网络，无论在数量上、规模上，还是在分布的范围上，都远远地超过了以往任何一次兴学。
（2）建立县学、州学、太学三级相联系的学制系统。县学考生考试升州学，州学学生再根据成绩升人太学的不同舍，成绩上者升上舍，中者升下等上舍，下者升内舍，其余升外舍。这种学制系统对元、明、清的学校教育影响深远。
（3）新建辟雍，发展太学。崇宁元年营建辟雍，也叫“外学”，作为太学的外舍。同时在太学实行“三舍法”和积分法，增加了学生的数量。
（4）恢复设立医学，创立算学、书学、画学等专科学校。崇宁年间的画学是中国古代唯一举办过的专门美术学校。
（5）罢科举，改由学校取士。这是对取士制度的重大改革。2.简述文艺复兴中的人文主义。（见2019年华中师范大学真题）
3.简述教育目的和培养目标的区别。
【答】（1）教育目的：教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的指教育要达到的预期结果，反映教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。狭义的教育目的一般指国家对培养人才要达到什么样的质量和规格的总要求。
（2）培养目标：培养目标是各级各类学校依据国家教育目的和不同类型教育的性质与任务，对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。
（3）培养目标与教育目的的关系：教育目的与培养目标是一般与特殊的关系。教育目的是制定培养目标的依据，培养目标是教育目的的具体化，即培养目标不能脱离教育目的，教育目的要体现、落实在培养目标之中。
4.简述加涅对学习结果的分类。（见2021年哈尔滨师范大学真题）
5.简述赞科夫的教学原则。（见2017年北京师范大学真题）
三、论述题
1.论述晏阳初的“四大教育”和“三大方式”。（见2017年湖南师范大学真题）
2.论述建立学制依据的原则。（见2010年陕西师范大学真题）
四、材料分析题
材料中教师的做法是否正确?请用常见的德育原则给出建议。
【答】（1）材料中教师的做法是错误的。首先，材料中提到，刘勇上课迟到被教师罚去打扫卫生，却遭到了同学讥笑，心中倍感委屈，说明教师的做法没有考虑到学生的年龄特点，未收到预期的教育效果，反而加深了师生之间的矛盾，教师的做法违背了德育中的照顾年龄特点与照顾个性特点相结合的原则。其次，教师在课堂上气愤地撕了学生的日记，说明教师缺少学生视角，并没有从内心深处把学生当作独立的个体，缺少对学生的尊重，违背了德育中的严格要求与尊重信任相结合的原则。
（2）建议：
①德育原则中要求教师在进行德育时要将照顾年龄特点与照顾个别特点相结合。即德育工作要根据青少年学生不同的年龄段、不同的对象来确定不同的教育侧重点。在德育过程中，德育的要求、内容、形式、方法要与学生年龄特点和个别特点相适应，有的放矢地进行教育。在材料中，刘勇是一名小学三年级的学生，该年龄段的学生自主性开始增强，同时个性变得更加敏感，更加注重教师和同伴的看法，有更强的羞耻心。当刘勇迟到时，教师可以私下询问原因并给出具体的建议，鼓励刘勇早到。教师也可以充分利用这个年龄段的孩子都愿意积极主动承担班委的心理特点，让刘勇担任早读课代表，从而解决学生迟到的问题。
②德育原则中明确提出要将对学生的严格要求与尊重信任相结合，其中，爱护、尊重和信任学生是基本要求。犯错其实是学生成长的必经之路，每一个孩子都是在错误中成长的。当学生犯错时教师需要做的是引导学生认识并自觉改正错误，而不是攻击学生的人格，让学生感到无地自容，这样事倍功半。材料中，刘勇真诚勇敢地表达了自己的观点，老师却气愤地撕了学生的日记，明显伤害了学生的自尊心。关于迟到等常见的学生问题，教师完全可以采用民主管理的方式，在和学生商量的情况下建立班级公约，并且教师也应以身作则，成为班级公约中被约束的一员，从而增强班级公约的公信力。
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