作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2020年苏州大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助!
2020年苏州大学333教育综合真题·详解
一、填空题
1.实验 2.杨贤江 3.加德纳 4.哲学家 5.明人伦
6.文法 7.具体运算 8.效果律 9.程序性知识 10.动作技能目标
二、名词解释
1.教师的期望效应（见2012年首都师范大学真题）
2.中体西用（见2011年北京师范大学真题）
3.活动课程（见2013年东北师范大学真题）
4.教育功能（见2016年西南大学真题）
5.元认知（见2011年北京师范大学真题）
6.同化（见2016年东北师范大学真题）
三、简答题
1.简述现阶段教育体制的发展趋势。（见2011年南京师范大学真题）
2.简述1958年美国《国防教育法》的主要内容。（见2014年华东师范大学真题）
3.列举《学记》中的教学原则。（见2019年湖南师范大学真题）
4.列举几个有代表性的德育模式。（至少4个）
【答】德育模式有：体谅模式（见2016年福建师范大学真题）社会学习模式（见2012年华东师范大学真题）、道德认知发展模式、社会行动模式、集体教育模式。
（1）道德认知发展模式。
道德认知发展模式的代表人物是瑞士的皮亚杰和美国的科尔伯格。皮亚杰将道德发展分为他律和自律两个阶段；科尔伯格把儿童的道德发展划分为三水平六阶段。主要方法：团体公正法和道德两难故事。该模式启示我们应该先了解儿童的道德发展水平，才能使德育具有实效性和针对性。
（2）社会行动模式。
社会行动模式的主要倡导者是纽曼。道德教育社会行动模式整合了道德认知、情感和行动等多个方面，并且将它们同公民投身社会变革联系起来。它的核心概念是“环境能力”，即影响环境的能力。纽曼认为德育不应该强调教育活动本身，而应注意培养学生改变环境的能力，用实际行动改变外在环境，达到理想目的。
（3）集体教育模式。
集体教育模式由苏联著名教育家马卡连柯提出。他认为，教育工作的基本对象是集体，教育的任务就是培养集体主义者。教育工作的主要方式就是集体教育。马卡连柯关于集体教育的思想可以简单概括为“在集体中、通过集体、为了集体”的教育体系。①集体教育模式的前提是尊重与信任。②教育原则是集体教育和前景教育。③教育的手段和方法是劳动教育、纪律、合理奖励与惩罚。
5.简述“泰勒原理”的四个基本内容。（见2012年华东师范大学真题）
四、论述题
1.试论述陶行知的生活教育理论。（见2014年北京师范大学真题）
2.试论述卢梭的自然教育阶段及任务。（见2012年华东师范大学真题）
五、材料分析题
1.利用教育学和心理学知识给予建议。
【答】小明把考试不理想的原因归结于“自己很笨”，这是一种把失败原因归结于内在的、稳定的、不可控的因素。小明把失败归于内部原因，会产生内疚和无助感，把失败归因于稳定的因素，学习的积极性会降低。提高小明的学习成绩的方法有以下几个方面：
（1）教师与父母注意小明的归因倾向，引导小明积极正确地归因。①帮助小明了解自己的优点和缺点，并鼓励他制定切实可行的目标。
②改变小明的归因倾向，帮助小明将失败归因于缺乏努力，而不是缺乏能力，使小明明白“只要付出努力便会成功”的道理。
③教小明学会按时完成学习计划，并对小明的每一个学习行为给予及时的反馈。
（2）教师教给学生学习策略。
学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习策略由两种相互作用的成分组成：一种是基本策略，直接用于学生的认知活动；另一种是辅助性策略，用来维持合适的学习心理状态，如情绪调控策略。教师要教授小明学习策略，促使小明更好地学习。
（3）父母要多鼓励小明。
小明本身是很努力的学生，遇到失败，自我效能感会降低很多。如果这个时候父母不是批评，而是去鼓励他，告诉他失败与努力程度是密不可分的，但有时候也会受运气等成分影响，并不是因为他笨，从而引起和增强小明的自我效能感，有利于培养小明的学习动机。
2.结合事例，说明影响人的身心发展的因素。
【答】案例1中的方仲永由于先天遗传因素的影响，很小的时候就可以“指物为诗”，但是后天没有接受教育，自身能动性不强，长大后和普通人并无差别，“泯然众人矣”。案例2中的达尔文虽然从小学习成绩一般、贪玩，但是他对大自然有浓厚的兴趣，在自然环境和教授指导的情况下主动探索自然，最后写成了《物种起源》。从以上两个案例我们可以看出，虽然遗传因素对人的身心发展有一定的影响作用，但是后天的教育和环境的影响作用也很重要，同时还要有自身的能动性。因此，一个人的身心发展是各种因素共同作用实现的。（“影响因素”见2015年北京师范大学真题）
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