作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2019年沈阳师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助!
2019年沈阳师范大学333教育综合真题·详解
一、名词解释
1.学校教育制度（见2019年北京师范大学真题）
2.课程标准（见2015年北京师范大学真题）
3.学校管理的过程
【答】学校管理的过程包括以下四个环节。①计划：对学校工作目标的全面设计和统筹规划。它是学校管理过程的起始环节，在管理活动中起着指明方向、规划进程、统一步调、提高效率的作用。②实施：将计划付诸行动，使学校的人、财、物、时间、空间、信息等资源产生最大的实际效益与社会价值。学校管理者要做好组织、指导、协调和激励工作。③检查：对计划的执行情况进行考核，其目的在于发现问题和解决问题，检查具有监督、考评和激励的作用。④总结：就是对学校管理过程的计划、实施、检查工作进行分析、评价等反思性活动。
4.孟轲的性善论（见2012年福建师范大学真题）
5.《莫雷尔法案》（见2010年华东师范大学真题）
6.创造性（见2019年华南师范大学真题）
二、简答题
1.如何处理教学过程中的几对关系?（见2011年东北师范大学真题）
2.简述建构主义的学生观。（见2013年华东师范大学真题）
3.简述杜威的从做中学的思想和课程论。（见2014年东北师范大学真题+2011年浙江师范大学真题）
4.简述孔子的学思行教学原则。（见2010年江苏师范大学真题）
三、论述题
1.在社会变迁的过程中教师角色转变的趋势有哪些方面?这意味着什么?联系实际生活，教师要如何面对这种趋势?
【答】（1）社会变迁中教师角色转变的趋势：
第一，在教学过程中更多地履行多样化的职能，更多地承担组织教学的责任。
第二，从一味强调知识的传授转向着重组织学生的学习。
第三，注重学生的个性化，改进师生关系。
第四，实现教师之间更为广泛的合作，改进教师与教师之间的关系。
第五，更广泛地利用现代教育技术，掌握必需的知识与技能。
第六，更密切地与家长和其他社区成员合作，经常参与社区生活。
第七，更广泛地参加校内服务和课外活动。
第八，削弱加之于孩子们，特别是大龄孩子及其家长身上的传统权威。
（2）教师角色的这些转换，不仅意味着学校教育功能的某些变化，而且对教师的素养以及相应的师资培训问题也提出了更高的要求。
（3）如何面对这种趋势：
客观上：①必须进一步切实提高教师的社会地位与经济待遇，改善教师的生活和工作条件，努力解决教师的实际困难；②努力创造条件，给教师提供进修、提高与发展的机会，并给予教师公正、客观、科学的评价，认可并肯定教师的劳动，满足教师的成就感；③加强对教师的思想教育，增强其责任感与使命感等。
主观上：教师的自身努力是关键因素。①教师要树立自尊、自信、自律、自强的自我意识。②教师要根据实际情况的需要，从许多角色中挣脱出来，把时间和精力用到那些对其更有价值的角色上。③教师应学会处理冲突的艺术，控制自己的情绪和行为，做到心胸开阔、意志坚定，切实有效地完成教师角色的任务。
2.谈谈马克思、恩格斯关于人的全面发展与实际相结合的教育思想。（见2017年华南师范大学真题）
3.论述陶行知的生活教育理念。（见2014年北京师范大学真题）
4.结合实际谈谈科温顿的自我价值理论对我们的教育活动有什么启示。
【答】（1）自我价值理论：这一理论立足于学生的自尊，要从实际的角度来解释学生的动机问题。该理论认为，人天生就有维护自尊和自我价值感的需要。当一个人的自尊和自我价值感受到威胁时，他就需要采取各种措施来维护、保持自我的价值感和能力感，学习同样有这种需要。自我价值理论的基本观点：①自我价值感是个人追求成功的内在动力，个体为了体现自己能干，喜欢找高难度的任务挑战；②个人把成功看作能力的展现，而不是努力的结果；③成功难以追求，则以逃避失败来维持自我价值；④学生对能力与努力的归因随年龄而改变，当年龄渐大后，他们开始意识到努力的重要性，不再偏执于把一切成就归为能力。自我价值理论将动机划分为四种类型，相应地也将学生划分为四种类型：①高趋低避型；②低趋高避型；③高趋高避型；④低趋低避型。
（2）自我价值理论对教育活动的启示。
自我价值理论的意义在于把指导学生认识学习目的、培养学生学习动机视为学校教育最重要的目的。自我价值理论对教育过程中的很多现象具有独特的解释能力，如对学生努力的态度，学习动机随年龄的增长而降低，对任务的选择、目标的选择、考试的抱怨等都能进行合理的解释。但这种理论把人的学习动机视为对成功的追求和个人能力的炫耀，只看到一部分学生缺乏理性的价值取向，并存在忽视自身努力、轻视教师作用的倾向。现实中并不是所有学生都这样，所以该理论的普遍性、代表性不强。
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